會搖尾巴的狼教案

會搖尾巴的狼教案

作為一名優秀的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的會搖尾巴的狼教案，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

1、能獨立認識本課9個生字，能用合適的方法理解“陷阱、馴良、詛咒、收拾、輕蔑”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。了解老山羊是怎樣一步一步識破狼的詭計的。

3、通過閱讀寓言故事，知道要善于識破像狼一樣的壞人的偽裝，不被他們的花言巧語所蒙騙。

教學重點、難點：

1、能運用各種合適的方法來理解“陷阱、馴良、詛咒、收拾、輕蔑”等詞語。

2、引導學生體會狼的陰險、兇殘，重點了解老山羊是怎樣識破狼的詭計的。

教學準備：

配套多媒體課件，自制詞語卡片。

教學時間：一課時

教學過程：

一、創設情境，引入課文

1、師出示詞語： jǐng （指名讀）

陷阱

師出示多媒體，問：誰能看圖來說一說什么是陷阱？ （學生回答）

師出示多媒體，問：誰掉進了陷阱？你對狼了解嗎？ （學生回答）

2、師出示句子：

（1）狼專門吃羊，吃雞，狼的本性會突然改變嗎？不會，決不會！

（指名讀，指導朗讀）

（2）狼拖著硬尾巴搖了起來。 （指名讀）

師問：你讀懂了什么？ （學生回答）

3、引入課題：35 會搖尾巴的狼 （齊讀課題）

說明：

教學一開始從“陷阱”這個詞的理解引入到狼是一個專門吃羊，吃雞的壞蛋，突出了狼的本性，為課文中心的理解鋪下基石。

二、初讀課文，整體感知

1、自由輕聲讀課文

要求：（1）讀準生字的字音，讀通課文，不加字，不漏字。

（2）完成填空練習：

一只狼掉入陷阱中，它用 方法想讓老山羊

（什么）

救它。結果，老山羊 。

（怎么樣）

板書： 欺騙

35 會搖尾巴的狼——————老山羊

一一識破

說明：

在此環節把板書整理歸納，有利于學生對整篇文章的理解，為下文的深入學習打好基礎。

2、學生交流

指名分節讀課文，學生評價

完成填空練習

三、學習課文，深刻感悟

（一）學習有關狼的句子

1、快速讀課文

要求：找出狼為了偽裝自己而說的花言巧語，用直線劃下來。

媒體出示狼說的5句話 （指名分句讀）

2、師述：馴服、善良，課文用了一個詞是——（生答：馴良）

哪些動物是馴良的？（學生回答）

3、師述：狼賭咒說——（指名生答），狼賭咒說——（指名生答）

你們剛才說的話就是——賭咒，賭咒的意思就是發誓。

4、師述：剛才，我聽出來了5位同學讀狼的話時語氣是不一樣的，聰明

的小朋友也聽出來了，誰來說？

（急、很急、更急、非常急、急不可耐）（指名生答）

5、指導感情朗讀

小組里采用自己喜歡的方式讀 （交流讀，齊讀）

說明：

這個環節是教學的重點，教師一是抓學生對詞語的理解，從方法的運用來看是費了一番心思的；另一方面教師抓學生的朗讀，通過狼5次說話的語氣（急、很急、更急、非常急、急不可耐）突出狼的兇殘，加深了學生對課文的理解，充分體現了從讀中理解、從讀中感悟的二期課改精神。

（二）學習有關老山羊的句子

1、師述：這篇課文里，大家都喜歡——（生答：老山羊），為什么呢？

自己讀課文，找找描寫老山羊的句子讀讀，想想為什么喜歡老山羊？

2、師出示：

（1）“算了吧！你再會搖尾巴，再會說漂亮話，也騙不了我?！?……

（分角色朗讀）

（2）老山羊輕蔑地看了狼一眼，說：“你不會活多久了。獵人會來收拾你的。”說完就走了。

師問：“收拾”的 意思就是——（生答：處理……）請邊做動作邊讀

師述：你能不能告訴大家，你剛才的動作表示——（生答：“輕蔑”）

“輕蔑 ”就是——（生答：輕視、瞧不起……）

說明：

理解詞語的方法多種多樣，在這里老師根據學生的實際采用換詞法、動作演示法等，有效地幫助了學生對詞語的理解。而抓住了描寫老山羊的重點句進行朗讀指導，通過讀來理解老山羊不被狼所欺騙，從而揭示了寓言的寓意。

（三）朗讀全文

四、復習鞏固

1、抽讀生字和詞語

2、書寫指導：重點“虱”

說明：

在指導學生書寫時，注意引導學生仔細觀察字的結構和在田字格中的位置，注意“虱”字不要多了一撇。書寫時要注意學生的寫字姿勢和書寫習慣。

板書設計：

欺騙

35 會搖尾巴的狼——————老山羊

一一識破

教學目標

1、能獨立認識本課生字。能夠用上合適的方法理解“陷阱、詛咒”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解羊是怎樣一步一步地識破狼的詭計。

3、初步認識像狼一樣的壞人的偽裝，不被他們的花言巧語所蒙騙。

4、隨文學習“不但……而且……”“一……就……”這兩個關聯詞。

5、嘗試用簡潔連貫的語言說說狼想告訴老山羊什么。

教學過程

一、創設情景，導入課文

師：小朋友們，今天我們要學習一則寓言故事。誰會讀課題？

（生讀）

師：（動畫演示）一只狼掉到陷阱里，陷阱就是獵人為了捕殺獵物而做的一個深坑，上面還鋪了草。（出示陷阱一詞）

（生讀詞，并書寫“陷”的右下部）

二、初讀課文

師：看呀，狼在陷阱里怎么也爬不上來，這時，一只老山羊從這兒路過（板書：老山羊）狼會對老山羊說些什么呢？找到狼說的話，讀讀。

（生自由讀文）

師：老師讀老山羊的話，你來讀狼的話，誰愿意？（師生互讀）

師：狼說的話里有好幾個生字，一起讀讀。

（出示卡片：忠誠）

師：請你來讀。（一生讀）

師：一齊來。（齊讀）

師：老師把忠誠放進文中的句子中，誰再來讀讀？（指讀）

師：再來讀讀這兩個詞。（出示：賭咒虱子）

（生讀）

師：把這些生字也放 ……此處隱藏5435個字……p>次數 在什么情況下說的? 怎樣說的?

(狼見老山羊很厚道，聽到招呼就停下來。老山羊問他是誰?為什么跑進陷阱里去了，狼趁羊不了解情況時裝出一副老實可憐的模樣，說自己是忠誠馴良的狗。)

(狼共說四句話，先用一個反問句，說明它和羊早就認識，顯得彼此很親熱。再用一個感嘆句表明自己是狗，是羊的好朋友。第三句用救小雞的謊言標榜自己的勇敢、善良以以騙取老山羊的同情。毫不猶豫更顯得自己的勇敢。第四句是懇求老山羊對他發發善心。)

指導學和讀好狼這四句話語氣的變化。

如果學生在怎么爬也這兒語氣不到位，老師可設一練習：如果將怎么爬也去掉，同原句比，哪句話發?為什么》?

(原句好。有了怎么爬也再現狼掉進陷阱后走投無路的絕境。)

既然這國個字這么重要，我們應該怎么讀呢?

2、討論第二次對話。

(1)一小組分角色讀，闡述自己對狼這一形象的分析。

(2)其他小組補充說明。

(3)教師補充。

半閉著眼睛以掩飾狼眼的兇光。

我是狼狗用狼狗狡辯。

跟羊特別親照應前面的好朋友，都是為了討好。

最后向羊發誓：你只要伸出幫你咬虱 ，此處可讓學生想象課文中用表示狼還想說自己的忠誠、善良狼還會說些什么呢?

狼生怕老山羊發現自己，才接二連三地辯解、討好、發誓，以求得老山羊的理解、相信、喜歡。請同學們想象一下，此刻老山羊與狼的心理活動。

(4)練習分角色讀4、5自然段。

(5)填狼說自己是狗的表格。

3、討論第三次對話。

(1)一小組分角色讀，闡訴自己對狼、老山羊形象的分析。

(2)其他小說補充說明。

(3)教師補充。

狼在什么樣的情況下第三次說自己是狗?怎樣說的?(完成表格)

(第三次是狼見老山羊識破了他的花言巧語，但不甘心失敗，使出最后一個騙術搖尾巴，希望得到一線生機。)

可讓學生質疑：為什么狼要用搖尾巴來證明自己的的確確是狗?

(因為會不會搖尾巴是狗和狼的一個顯著區別。狗尾靈活，可上豎下垂，搖起來輕松，而狼尾硬，難搖動。)

文中使勁、撲撲撲逼真地表現出狼尾的特點和它著急的心態。

(4)練習讀第68自然段。

以能讀出狼的焦急、偽裝的真誠，讀出老山羊的勇敢、機智、警覺的同學，給予表揚。

4、討論第四次對話。

(1)一小組分角色讀，闡述對狼、羊形象的分析。

(2)其它小組補充說明。

(3)教師補充，指導朗讀。

(羊心里完全明白了。是說羊清楚地了解陷阱里的狼了，完全識破了狼的真面目。狼前面說的全是假說，只是想哄騙別人搭救他出來罷了。他再會搖尾巴也還是兇惡的狼，仍是改變不了吃人的本性。所以對這種壞東西不能相信，更不能同情。)

齊讀羊的這段話。讀了羊毫不留情地揭露對狼切齒痛恨的感情。

最后狼和老山羊都怎么了呢?

5、討論第五次對話。

(1)一小組分角色讀，闡述對狼、羊形象的分析。

(2)其他小組補充說明。

(3)朗讀比賽，教師適機補充、指導。

三、談收獲

1、生字、詞語方面的收獲。

(教師可示范講解學生認為難寫的生字。)

2、朗讀課文方面的收獲。

3、學習了這則寓言，對我們今后的學習、生活有什么幫助?

教師根據學生的發言情況，把寓意補充完整：不管壞人多么狡猾，多么善于偽裝，只要人們善于觀察、分析，就能看透本質。

4、在課外閱讀、電視、電影及日常生活中，大家見過會搖尾巴的狼一類的人嗎?說說他們都是什么樣的?你會怎樣對付他們呢?

四、課堂練習

1、聽寫本課的生字詞。

2、填空。

(1)它不是忠誠又馴良的狗，而是又( )又( )的狼。

(2)你( )搖尾巴，( )兇惡的狼。

3、根據課文的內容，展開合理的想象，說說陷阱里的惡狼將會有怎樣的結果。

板書

14 會搖尾巴的狼

羊 狼

問你是誰? 裝可憐忠誠馴良

看很像狼。 半閉眼溫和狼狗

說別騙人 搖尾巴的確是狗

全明白還是狼 露兇相我吃掉你

(仔細觀察、認真思考) (善于偽裝，狡猾兇惡)

資料

嚴文井：當代著名兒童文學家，文藝理論家。他尤其擅長童話寫作。他的作品如《蚯蚓和蜜蜂的故事》《唐小西在下次開船港》《小溪流的歌》為廣大少年兒童所喜愛。

以段帶篇法就是根據有些課文中幾個段落結構相仿的特點，教師精講一段，讓學生按精講的方法，自己學習其余結構相似段落來培養自學能力的一種教學方法。這種教學方法引導學生把教師在教學過程中所展示、使用的方法，潛移默化地進行仿效、運用，使學生主動地探求學習規律、掌握知識，這是提高小學語文教學質量的有效途徑。

一、精講一段，教給方法

1.初讀感知，了解寫了什么。

扣題讀段(第三次對話)提問思考：

①狼是一種什么樣的動物，它會搖尾巴嗎？

②不會搖尾巴的狼為什么搖起了尾巴？老山羊是如何做的？

2.劃析想讀，了解怎樣寫的。

劃劃出有關神態、動作的詞，如半閉著，拖，盯；析分析重點詞語，如半閉著眼睛是一種什么樣的神態？狼為什么要半閉著眼睛？用拖和不用拖字有什么區別？盯是怎樣地看？想想象當時的情境和各自的想法。如：狼為什么要連忙說？它當時是怎樣想的？羊盯著狼的尾巴看，說明了什么？讀表情朗讀對話，讀出各自的心情和語氣。

3.再讀課文，深化理解，了解為什么這樣寫。

讀課文思考：狼玩弄的是什么花招？說明了什么？老山羊這樣對待狼，說明什么？

二、從扶到放，運用方法

1.提問：

狼搖尾巴前還耍了什么手段？扶著學一、二段。按初讀了解寫什么，精讀了解怎樣寫，再讀了解為什么這樣寫的要求進行。在精讀部分，用劃、析、想、讀四種方法來理解內容。

2.提問：

狼搖尾巴被羊識破后，又是怎樣做的？放手讓學生學四、五段，方法與順序同前。(略)

三、對照分析，弄懂寓意

思考討論：

1.這則寓言寫了一件什么事？狼的本性是怎樣的？(也可分解成兩個問題：①老山羊在每次對話中如何對待狼的，這說明什么？②從中可看出老山羊什么性格特點？)

2.這則寓言故事告訴我們一個什么道理？

3.根據這個道理聯系電影故事或其它例子說說你的認識。

［以段帶篇教學法運用了正遷移的心理學原理，使學生將先學的知識技能作用于后來的學習，有積極的促進作用。學生遵循學習嘗試運用的學習過程，能夠在教師的指導下，跳一跳摘到桃子，有利于形成語文自學能力。］