《小雨點》教學反思

《小雨點》教學反思

身為一名優秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《小雨點》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《小雨點》教學反思1

《小雨點》是《義務教育課程標準實驗教科書》西師大版二年級上冊教材第21課的內容。這是一個充滿哲理的童話故事。小雨點沙沙地落下來，卻沒人注意它，它認為自己太平凡了。聽了兩只青蛙的談論后，認識到自己雖然看起來非常平凡，卻也有了不起的地方！于是，歡快地舞蹈，舞出了自我，它用舞姿告訴孩子們：平凡的生命中依然具有個性風采與魅力。課文用簡單的故事傳達出讓人回味無窮的道理，洋溢著童心童趣，飽含著豐富的意蘊。

依據學生的認知基礎和課時任務，本課分為兩個課時，我執教的是第一課時。我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度確立本節課的教學目標如下：

①：認識11個生字，學習、積累、運用學過的詞語。

②：正確、流利、有感情地朗讀課文。

③：在品讀中感悟小雨點的了不起之處。初步懂得要善于觀察，發現別人的長處，并能正確地看待自己的道理。

在設計教學時，我結合二年級學生的認知特點和學生身心發展規律，采取“以情趣為載體，以讀悟為主線，以培養行為習慣為目的”的思路。首先，以情趣為載體，調動學生參與的積極性。課前，用幾條與自然現象有關的謎語導入，緊緊抓住學生的好奇心，讓學生帶著思考進入課堂，自然而然引出課題。然后，以讀為主線，引領學生感悟、體驗、理解課文內容。希望能夠在潛移默化中培養學生良好的行為習慣。

但是，在具體操作中，課堂的整體氣氛及效果都還不錯，對語言點的落實及把握也能夠落實到位。但教師對學生問題的導語及過渡語有點生硬，不夠童趣，沒有考慮到二年級小朋友的理解能力和詞匯量。課程時間安排上存在很大的問題，過多的講解生字，忽略了二年級的孩子經過一年的學習已經掌握了一些識字方法，也已經具備了一定的識字能力和閱讀能力，而在講解課文時用時過短，沒有考慮到孩子的理解能力，沒有很詳細的為學生講解。課程在細節上的處理有些不足之處，在給孩子的語言提示也是一句話，這對于二年級的孩子還說，難度有點高，許多孩子說不出來。在問問題的時候也存在一些問題，問題與講解連接不好，對二年級的孩子來說還有些摸不著頭腦，沒有達到應有的效果。

在教師個人素質上，可能因為年輕老師，課堂經驗還不夠豐富。對于課堂上生成的問題，應便能力不足。有些學生回答的內容是非常精采的，或能為我所用的，或是很有價值的和引導性的，我看到了，想到了，卻不知道應該如何把他體現出來，就一帶而過了。對一些很有引導價值的回答只是進行了肯定，并沒有利用。等我想到過以利用時，為時已晚，時過境遷了。

《小雨點》教學反思2

教學目標：

1、熟悉歌曲旋律，初步學唱三拍子歌曲《小雨點跳舞》。

2、嘗試用繪畫的形式創編部分歌詞。

3、在創編活動中體驗歌唱帶來的喜悅。

活動準備：

1、自制卡片式圖譜， 4個，小雨點4種各2個，︵2個。

2、人手一份繪畫紙、水彩筆。

活動過程：

一、發聲練習《老師，您好》。

二、學習副歌部分，探索用象聲詞表現小雨點跳舞的聲音

1、（出示圖片︵）教師邊指圖邊范唱，帶領幼兒學習彩虹唱歌。

師：這是彩虹，它會唱歌，讓我們聽一聽彩虹是怎么唱歌的。

(教師范唱：4 6 6.6︱4 6 6-︱3 5 5 .5︱3 5 5 -︱)

啦啦啦啦 啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦

師：彩虹是怎么唱歌的呀？（幼兒隨樂演唱）。

2、教師引導幼兒探索小雨點跳舞的聲音，并在音樂的伴奏下學習演唱歌曲的后半部分。

師：（出示圖片小雨點）這是小雨點，它會跳舞，還有幾個小朋友和它一起跳舞呢?。ㄒ来纬鍪緢D片小雨點）。

師：小雨點從天上落到地上，它們跳舞的時候會發出什么聲音呢？

（教師范唱：6 4 6 4 6 4︱ 5 3 5 3 5 3 ︱4 2 4 2 4 2 ︱31 - ︱31 - ︱）

滴答滴答滴答滴答滴答滴答滴答滴答滴答滴 答 滴 答

3、教師帶領幼兒隨樂演唱歌曲后半段。

師：這一次我們把彩虹唱歌和小雨點跳舞的音樂連起來唱一唱。

三、完整學唱歌曲

1、教師隨伴奏逐一出示歌曲前半段的圖片，并學唱歌曲前半段。

師：我這里還有許多小圖片，你們發現了什么？

2、幼兒欣賞教師完整范唱歌曲的前半段。

師：那小問號究竟唱了什么？請仔細聽！

（教師范唱歌曲前四句）

3、幼兒跟隨教師學唱歌曲的前半段。

四、嘗試用繪畫的形式創編前四句歌詞，同時在繪畫活動中傾聽教師完整范唱。

1、教師提出要求，幼兒作畫。

師：小雨點可能會在哪里跳舞呢？請你用勾線筆在紙上畫出你的想法。

2、幼兒交流繪畫作品，教師選擇適合的四幅答案貼在“？”處。

五、看教師指圖，完整演唱歌曲

1、師幼問答式合作演唱歌曲。

師：有問號的地方我來唱，貼圖片的地方你們唱，好嗎？記住在我唱完四句話后你們再唱，行嗎？

2、教師更換四幅繪畫作品，幼兒完整演唱歌曲。

《小雨點》教學反思3

這是一首簡單的詩歌，整節課幼兒在學習詩歌理解詩歌內容的過程中，能夠較大膽表達自己的想法，而且能夠用簡單的動作表現小雨點以及花園里的花兒、池塘里的小魚、田野里的麥苗的快樂心情，在快樂中我真切感受到他們對春天的喜愛。

1、教師當的語言運用是語言活動的關鍵。

語言活動的本生應該具有生動性、準確性、趣味性，這樣對于幼兒認知和情感態度方面的發展都具有重要意義。在本節課中開始的時候我先讓孩子聽了沙沙沙的春雨聲音，引導幼兒回憶已有經驗，然后用較為生動的語言，我邊做動作表達，這么美的畫面，我講的仔細，孩子們也聽得認真。

2、恰當的環境和材料，是目標達成的基準。

本節課為了讓孩子在教師語言的表達過程中我還準備了豐富的教學圖片資料，幼兒通過觀察畫面探索問題，感知到春天的快樂。在準備圖片材料的時候，為了讓孩子有大膽不同的想法，我作畫準備的圖片沒有局限于教學內容中，還加入了森林，果園等內容，為了讓孩子更好感知，還準備了“小雨點”。

3、運用多中語言教學策略。

在語言活動的認識方面，我進行的時候加入了游戲“小雨點找朋友”，讓幼兒為小雨點找朋友，找到朋友后大膽鼓勵幼兒表達。

《小雨點》教學反思4

一、教材分析
……此處隱藏7256個字……；雨點落進江河里，在江河里奔跑；雨點落進海洋里，在海洋里跳躍?！?這首詩的難點是小孩子對池塘、小溪、江河、海洋比較陌生，而且有混淆，這不是靠教師的講解能夠理解的，怎樣讓它形象的展示是很重要的，這樣也便于學生理解小雨點不同的狀態。

課始，我先讓學生猜了一個謎語：“千條線，萬條線，落進水里看不見。”學生很快猜出是小雨點，于是我就在黑板上了幾個可愛的小雨點露出笑臉從空中飄落下來，同時深情并茂德說：“我是快樂的小雨點，我和我的伙伴們飛下來了！啊，好美麗的世界吆！我想落在…….?！甭溥M哪兒呢？小朋友紛紛舉手，有的說落在田野里，有的說落在屋頂上，有的說落在臉蛋上……五花八門。也有的說落在池塘里，落在小河里，落在海洋里……各種各樣。對于他們的答案，我只是點頭贊許，有時適當啟發他們展開想象，落在小池塘里的小雨點在干什么呢？

“在做游戲?！?/p>

“在和小魚一起玩。”

有的小朋友提出質疑：“小池塘的水結冰了，冬眠了，雨點落在上面也和小池塘的水一樣睡覺了?！?/p>

還有的說：“小池塘四面的門都關著，即使不結冰，也不好出去，所以他們總是在家里睡大覺。”

多么富有童趣的語言！而我所做的只是在黑板上畫了一個小池塘，幾個小雨點悄悄的來到池塘，閉著眼睛睡著了。

第二句“雨點來到小溪里，在小溪里散步”是孩子的陌生點，所以我沒有給予講解，只是現在黑板上畫了幾座小山，山澗幾條清澈見底的小水流正緩緩的向遠方流去，告訴學生這就是小溪，然后啟發學生，小溪會流向哪里？

“欣賞山中的美景?！?/p>

“與山中的小孩捉迷藏。小孩子在山這邊，小溪就流到山那邊去?！?/p>

“小溪在和爸爸媽媽乘涼。我夏天吃了晚飯后就和爸爸媽媽一起去乘涼的。”

“那不是乘涼，那是在散步?！闭f完，那個孩子還把手放在背后在教室里走了幾步。其他孩子哈哈大笑。

我還能講什么？罷了，講什么都很蒼白，在黑板上的小溪里畫上一個小雨點和父母一起去散步吧！

同樣，我們邊說邊畫，一邊想象著自己詩小雨點，又來到了微波粼粼的長江，奔騰不息的長河，波濤洶涌的海洋，孩子們興奮的想象著，大聲的交流著，我在黑板上盡情的畫著。不知不覺，一手小詩學完了，黑板上留下的是一幅美麗的山水畫，旁邊已寫上一首精美的小詩——雨點。

該讓孩子們美美的讀上幾遍了，可是我發現孩子們讀得并沒有我期待的那么美，那么動聽，我讓他們把自己想象成一個小雨點去讀，他們也由于平時讀書喜歡逐字逐字的讀而不流暢，我突然想到我班的孩子唱歌是喜歡表演，何不讓他們也站起來邊讀邊演呢？這個提議很快得到孩子們的贊同，我們（老師也應投入到雨點之中）一起朗讀著詩歌，一起表演著小雨點，其樂融融。

誰說農村的孩子沒有多媒體等現代化的教學工具，就失去了快樂的語文學習，看著她們小臉上幸福的笑容，我知道他們同樣與雨點融為一體，他們也深深體會到自然的美妙?？蛇@一切，需要我們農村教師充分利用現有資源，挖掘自身優勢，把自己當作孩子，一起去探求學習的奧秘。

《小雨點》教學反思14

《小雨點》是》西師大版二年級上冊教材第21課的內容。這是一個充滿哲理的童話故事。小雨點沙沙地落下來，卻沒人注意它，它認為自己太平凡了。聽了兩只青蛙的談論后，認識到自己雖然看起來非常平凡，卻也有了不起的地方！于是，它又歡快地舞蹈，舞出了自我。課文用簡單的故事傳達出讓人回味無窮的道理，洋溢著童心童趣，飽含著豐富的意蘊。

我依據學生的認知基礎和課時任務，本課分為兩個課時，我執教的是第二課時。在設計教學時，我結合二年級學生的認知特點和學生身心發展規律，采取"以情趣為載體，以讀悟為主線，來培養學生的朗讀能力。

在教學過程中，我以復習詞語導入新課，為了激發孩子的學習積極性，我把自學指導設計成了三個知識樂園，在進入第一環節時我讓孩子帶著問題走進知識樂園（一）剛開始孩子學習興趣很濃，能帶著自己的感情讀出小雨點的傷心難過。在出示知識樂園（二 ）時，孩子能夠帶著夸獎的語氣讀兩只小青蛙的談話，課堂氣氛十分活躍。通過多種形式的讀，讓孩子來理解課文，并讓學生在課堂上分角色表演課文，讓課堂氣氛掀起一個小小的高潮。我認為我的不足之處是知識樂園（三）結束之后我預設的是插入一段音樂，由于沒放出來，我讓孩子 聽我朗讀沒有達到預設的效果 。

《小雨點》教學反思15

這首詩歌情節生動形象，充滿想象與歡樂，通過描寫花朵、魚兒、苗兒在小雨點來到時的現象，詩歌用擬人化的方式描寫了植物動物的心理感受，文中的雨具淺顯易懂，容易被小班孩子接受掌握。本節課中根據活動目標，我將詩歌分為兩個重點講述，一個是在朗讀詩歌時，讓孩子感受詩歌內容，能夠感情的讀一讀。另外一點通過談話討論，讓孩子懂得雨給大自然帶來的好處，通過模仿花園里的花兒、池塘里的小魚、田野里的麥苗的動作，升華詩歌的情感，在快樂中真切感受到春雨貴如油的重要性。

1、通過詞匯語句分析，作為學習詩歌的切入點。詩歌中的語言具有押韻的特征，給我的感覺是讀上去朗朗上口，孩子們讀起來也是很順口。語言活動的關鍵。語言活動的本生應該具有生動性、準確性、趣味性，這樣對于幼兒認知和情感態度方面的發展都具有重要意義。在本節課中開始的時候我先讓孩子范讀一遍，讓孩子們從整體感受一遍，然后提問，引導幼兒說說自己的感受，有的孩子用了好聽的詞來回答，有的孩子用聽到詩歌中的詞匯來回答我，根據孩子們的回答，針對孩子們不理解的詞匯，我給他們做了一一的解釋，如，“魚池”一詞，他們不是很理解，我就給他們解釋成，“有魚的小水池”，依此類推，將詩歌中簡化的詞解釋給孩子們聽，然后用較為生動的語言，我邊做動作表達，這么美的畫面，我講的仔細，孩子們也聽得認真。

2、利用圖片、肢體動作多種教學方式，加深孩子對詩歌的整體感知。美麗的畫面為幼兒提供了一個充分講述表達的機會，并且教師通過引導讓幼兒將看到的、聽到的或想象到的大膽地用自己的語言表達出來，并且借助動作、表情等等把幼兒的思維引入詩歌豐富的內涵中去，幫助幼兒把描述的口頭語逐步轉化為生動的書面語言，為下一個環節——幼兒學習詩歌打下基礎。在學習的詩歌的這一環節，讓幼兒邊念詩歌邊做動作促進他們更快、更好地記憶。

3、模仿小動物進行詩歌表演，體驗春雨與萬物息息相關性。小班孩子的年齡小，生活經驗不豐富，他們只能聽懂淺顯的語言，喜歡在蹦蹦跳跳的游戲活動中接受富有童趣的文學作品，在體驗詩歌情感的環節中，我讓孩子分別來模仿花兒，魚兒，苗兒三個不同的角色，用詩歌的語言來表達對春雨的喜愛之情，同時加上不同植物、動物的動作，讓表演活動顯得更加逼真。一開始有很多的孩子想來表演，我選了一些模仿能力比較強的幼兒，請他們模仿，在遇到困難的時候，隨時幫追他們一起完成表演，其余的孩子看見了很感興趣，都想要來，由于時間來不及，和他們約好在游戲中來完成表演活動。表演結束后中，給孩子提出一個問題，你知道花朵、魚兒、苗兒為什么喜歡下雨嗎？這時有個女孩子馬上舉手，說，“因為他們需要春雨，是春雨讓他們長大了”，看到這樣的表現，孩子對詩歌情感把握的不錯，這也是今天教學比較成功的地方。