《雷電》教學反思

《雷電》教學反思

身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《雷電》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《雷電》教學反思1

活動目標：

1、讓幼兒知道打雷是自然現象，提高幼兒預防雷電傷害的意識。幼1家

2、使幼兒初步了解雷電的形成和危害，掌握防止雷電傷害的基本知識。

活動準備：

1、事先師生、家長共同收集有關雷電知識的資料。

2、教學掛圖：《雷電的產生》、《大樹下避雨》、《田野里踩水》、《看電視》。

活動過程：

1、組織幼兒根據生活經驗談話：雷電是什么樣子的？雷電都是在什么時候出現？并請幼兒模仿打雷的聲音、描述閃電的景象。幼6家6兒童

2、借助教學掛圖，將雷、電、云等圖片貼在大圖上，幫助幼兒初步理解雷電的產生和危害。

3、出示掛圖，引導幼兒觀察討論，他們做的對不對？應該怎樣做？

（1） 圖上有雷電和雨點，一幼兒在大樹下躲魚。

（2） 雷雨天，一幼兒在空曠的地方踩水。

（3） 雷雨天，一幼兒在家看電視。

4、引導幼兒談一談，電閃雷鳴時我們應該怎么做？

5、啟發幼兒談談：危險的事情還有哪些？我們應該怎么做？

教學反思：

隨著自然環境的污染，自然災害也隨之增多。其中雷電的安全事故現象也有發生。家居的危險用電事故也有發生，并且多是幼兒事故。讓幼兒從小就認識如何防雷電和在家時如何安全用電，是我們教師必不可少的教育工作。

于是，今天下午我開展了《危險的雷電》的活動。安全知識，理性的東西比較強，我考慮到這一點之后，于是，在活動的前端，便設計了躲雷雨閃電的情景，讓幼兒自由地發揮，老師在旁邊仔細地觀察、引導，讓幼兒通過親身經歷之后，再讓他們來掌握正確的方法，這樣便會更加容易接受和掌握，再者，通過表演游戲的形式，讓幼兒在玩中學，更快、更好地掌握住所學的安全知識 這節課幼兒對安全用電的知識掌握得很好，大部分幼兒都有這方面的經驗，這說明，家長們在家都有教育幼兒如何安全用電。幼兒對參與表演性質的游戲非常感興趣，幼兒在玩中學得更好、更快。

這個活動環節如此吸引幼兒，應該讓幼兒多玩幾次游戲，在以后的戶外活動中，要安排插入這個游戲讓孩子們玩。幼兒的想像力比以前有所進步，并且對事情的判斷能力也提高了不少，這真是可喜可賀，我發覺孩子們在玩中、在動態中更有積極性，更能發揮他們自己潛在的能力，思維都變得活躍而富有前進性。

《雷電》教學反思2

本文是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個片斷，它既是主人公屈原的心靈獨白，也是一首激情澎湃的抒情詩，文章通過對風雷電的呼喚表達了主人公對光明和渴望和對黑暗的憎恨。文中出現的一系列事物都有著象征意義，這是學習本文的重點同時也是難點。

背景介紹很關鍵。第一課時我先讓學生介紹和課文有關的文學常識，如戲劇的知識、作者情況和主人公屈原的相關信息（提前布置學生回去搜集），

朗讀是學習的重要方式。“語調、語氣處理的好?！薄疤懈星榱??！苯洿蠹疫@么一說，我問道“那你從我的朗讀中聽出了什么感情？”學生舉手人數眾多，發言踴躍，有的說“一種強烈的憤怒”，有的說“對好的事物的追求”，并通過互相補充，歸結為是對“光明的熱烈追求和向往?！?/p>

象征手法的運用是本文的一大特色,如風、雷、電、土偶木梗等形象象征了什么;比喻、擬人、反復、排比、呼告等修辭手法的運用使感情表達更突出?！耙驗槲闹蟹磸驮诖舐暤睾魡撅L雷電，而風雷電代表的就是光明?！逼肺墩Z言是本文的亮點和重點，學生可以抓住一點來品味。

其實在我們的課堂上有時不經意間的一個火花，就可以有意想不到的收獲，當然前提必須是教師要充分地備好課，將教材的內容裝到腦子里，只有這樣才會在思維的火花閃現時及時抓住并有機地融會貫通。

《雷電》教學反思3

《雷電頌》是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個片斷，它既是主人公屈原的心靈獨白，也是一首激情澎湃的抒情詩，文章通過對風雷電的呼喚表達了主人公對光明和渴望和對黑暗的憎恨。文中出現的一系列事物都有著象征意義，這是學習本文的重點同時也是難點。

在教學這篇文章之前，我雖然仔細地備過課，但總覺得知識點繁多，也沒有掌握能夠講好，似乎不論怎么備，心里也沒底。到了課堂上，我抱著臨場發揮的念頭，期望著能在課堂上上出一點驚喜。

第一課時我先讓同學介紹和課文有關的文學常識，如戲劇的知識、作者情況和主人公屈原的相關信息（提前安排同學回去搜集），介紹完這些信息已經過去了半節課的時間。接下來，我給同學范讀了課文，并盡量做到聲情并茂，其實在讀課文的過程中我的腦海里反復在想下一步怎樣做才干收到最好的效果。課文讀完后，我發現同學好象沒有馬上從課文的意境中回過神來，于是我停了片刻，沒想到片刻之后同學竟然鼓起掌來，“老師，你讀得太好了?！币粋€平時課堂上很活躍的男生喊道。這是我事先沒有料到的，于是我抓住這一契機，說道“謝謝大家的夸獎，但是我讀的好在哪里呢？”“語調、語氣處置的好?！薄疤懈星榱??！苯洿蠹疫@么一說，我問道“那你從我的朗讀中聽出了什么感情？”同學舉手人數眾多，發言踴躍，有的說“一種強烈的憤怒”，有的說“對好的事物的追求”，并通過互相補充，歸結為是對“光明的熱烈追求和向往?！?其實這就是這篇文章內容方面的重點，緊接著我們根據這兩種感情將課文的內容分為兩個局部，并概括出了兩局部的主要內容。

結束這節課之前，照例有一個質疑問難的環節，我說“這節課同學們都表示得相當好，那么誰還有什么疑問嗎？”這時一個平時并不愛發言的同學，起來問道“老師，文中對光明的渴望表示在哪里？”雖然象征這個知識點沒有涉和，但從外表上來回答這個問題還是比較簡單的，所以有的同學就回答說“因為文中反復在大聲地呼喚風雷電，而風雷電代表的就是光明。”最后我總結說“這個同學提的問題很有價值，也是我們下節課要解決的重點?！本瓦@樣一節原本沒有多大掌握的課，順理成章地完成了重點，并自然過渡到了下一節課的內容。

其實在我們的課堂上有時不經意間的一個火花，就可以有意想不到的收獲，當然前提必需是教師要充沛地備好課，將教材的內容裝到腦子里，只有這樣才會在思維的火花閃現時和時抓住并有機地融會貫通。

《雷電》教學反思4

《雷電頌》是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個片斷，它既是主人公屈原的心靈獨白，也是一首激情澎湃的抒情詩，文章通過對風雷電的呼喚表達了主人公對光明和渴望和對黑暗的憎恨。文中出現的一系列事物都有著象征意義，這是學習本文的重點同時也是難點。

在教學這篇文章之前，我雖然仔細地備過課，但總覺得知識點繁多，也沒有把握能夠講好，似乎不管怎么備， ……此處隱藏4437個字……在評價方面還注重了學生互評為主，輔以老師點撥的評價方法，體現了教學的民主性，營造出了一種輕松活潑的教學氛圍。

最后的“語文實踐”更是將課內與課外、文字與表演結合了起來，在擴展文字運用、激活想象空間的同時，也豐富了學生的課外生活。

《雷電》教學反思10

一、成功之處

（1）緊扣語言展開教學

本文之美莫過于節奏分明，鏗鏘有力的語言?！皶x百遍，其義自見”，教師范讀與學生齊讀，讓學生鮮明感受到語言的神奇魅力，內容的豐富多彩，內蘊的意味綿長。而象征手法和句子修辭手法的探究，則進一步引導學生體悟作品主人公急風驟雨般的愛憎情感，在氣勢磅礴、酣暢淋漓的情境中，與主人公產生共鳴，從而激發起學生忠于祖國、熱愛人民的高尚情操和崇高理想，也讓學生潛移默化中掌握抒情的技能。

（2）教師感情充沛

為了便于學生更好地理解課文，我有意識地將自己與屈原同化。我以讀為旋律，融聲音、表情、姿態、手勢為一體，造成一種熱烈的氛圍，作用于學生行為，飛揚學生的情緒，產生課堂情感效應，取得最佳示范效果。

(3)關注每一位學生的發展

在教學過程中，我運用分層教學法，選擇合適的對象進行提問，讓好、中、差三類學生都得到學習的機會，都能獲得自己滿意的成就感。特別是對學困生，當他們回答不下去時，我及時給予適當點撥與有效引導，讓他們有繼續下去的可能與信心。

二、不足之處

（1）教學設計不夠優化

指導學生分析完幾個句子的深層含義后，我接著讓學生找出一些句子具體說說課文使用了那些修辭手法，有什么表達效果，結果前后句子多有重合，因為表達效果大同小異，所以這兩個教學環節有重復之感，這是我教學之前所沒有想到的，這可能是本節課最大的敗筆了。

（2）沒有注重生成

當我提問一位學生“本文既是雷電頌，那么‘光明呀，我敬仰你’一節是否多余？”時，學生說：“多余?！痹賳栐颍鹪唬骸芭c主題無關。”我說了一句：“ 言之有理。”就讓學生坐下了?，F在想想，我浪費了多么寶貴的生成資源啊，如果我能啟發學生光明是風雷電的最高形式，贊美風雷電就是歌頌光明，那么他對課文的理解一定會更進一步。

（3）教學帶有功利性

本文體裁為戲劇，上課前我一直糾結于要不要給學生介紹點戲劇知識，介紹吧至少需要五六分鐘，不介紹吧又擔心有礙學生理解課文，到后來一想反正考試又不考什么戲劇，干脆不講。等到分析課文，我就后悔了，但如果學生能明了文章開頭的舞臺說明，知道屈原在那樣惡劣的環境下仍堅持戰斗，該是多么受鼓舞呀！

三、今后教學策略

（1）備課要更加仔細，考慮問題要周全。

（2）一切從學生出發，促進學生全面發展，不能鼠目寸光。

（3）它山之石，可以攻玉。認真學習教育理論，努力提高教學技能。

《雷電》教學反思11

以前在教《雷電頌》時，只是把《雷電頌》當作一篇普普通通課文，按照教參照本宣科似的講析一通。課文上過后，發現學生并沒有留下什么印象。這次在上《雷電頌》前，我對這一情況作了仔細地分析，從中發現造成這一情形的原因主要是在課堂教學設計上。備課時，教師只是備了教材，但對學生這一頭考慮甚少：學生對戲劇這一文學樣式的有關知識、作者的寫作背景以及劇中人物的獨白所體現的時代精神等方面，其知識結構和理解能力都有較大的欠缺。對這些方面，在備課時，如果考慮不到，學生在理解課文方面，肯定會受到較大的影響，也會影響學生學習課文的興趣。針對這一情況，我在備課時，作了這樣的調整和改進：先把學生分成幾個小組，要求各小組在課余時間到圖書館或上網查閱有關資料，有的查閱作者及本文的寫作背景，有的查閱戲劇這一文學樣式的有關知識，有的查閱有關《屈原》劇本的評介文章……然后在課堂上進行交流、討論。教師適時地加以點撥、引導。有時教師還可以故意設置一些問題，以激發學生的學習興趣。通過這樣的改進，效果較為明顯：學生的知識面大大地豐富了，理解能力也有了顯著提高；更主要的是有效地激發了他們學習的熱情。

牐犝庖豢衛告訴我們，備課務必備兩頭：既要備教材（熟悉教材，掌握教材），更要備學生（了解學生，掌握學生）。唯有如此，才能最大限度地調動學生的學習積極性，才能使教學出現新境界。

《雷電》教學反思12

一、靈活的課堂預設促成了有效的生成

課堂教學離不開預設，預設可以實現教學目標，使教學活動有講劃的進行，教師便于駕馭課堂教學，這節課為了實現讓學生了解修辭方法并品析出修辭方法表達效果的教學目標。我作了以下的預設：

１、讓學生說說常見的修辭方法有哪些？

以這個問題帶出《課程標準》要求明確的十種修辭方法，讓學生對修辭方法有個“面”的認識。

２、在這十種修辭中，我選了五種修辭作為復習的重點，讓學生了解這五種修辭的定義和要點。

３、在了解這五種修辭的定義和要點的基礎上，舉了五個句例，讓學生結合定義和要點去辨析屬于何種修辭，并指出其表達的作用，這一環節由于預設得細化，所以給了學生良好的發揮余地，整個教學五一節進展得十分有效。

４、以課文《雷電頌》為例，加深對學五種修辭的認識和運用，雖然在本文中講修辭手法的表達效果比較困難，但因為前一環節的鋪墊使這一環節的開展顯得比較順利，考慮到可能出現的難點，我將這一環節分成了三步走：

⑴讓學生找出文中運用了修辭方法的句子。

⑵讓學生回顧課文的表現的內容與情感。

⑶結合修辭手法物思想內容，談表達效果。

這三步化難為易，促成了課堂的有效生成，師生歸納出了修辭表達的共性特點以及該如何結合具體的語言環境，用語言表達出修辭的表達效果。實現了本節復習課的教學目標。

二、這節課在教師的引導下較好地落實了方法的指導

學生畢竟是學生，有時他們會局限于自己的認知水平，對于修辭方法的表達效果的理解可能是模糊的，也可能是膚淺的，所以當學生的表達效果的理解可能是模糊與膚淺的認識時，我及時給予了有效的引導：

比如：風，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！學生只知道運用了反復的修辭，不知道有擬人的修辭，主要在于學生對“咆哮”一詞不理解，在教師的點撥下，學生對“咆哮”含有暴怒喊叫的意思的理解，生成了擬人修辭，那么在這一句中運用擬人反復有什么作用，學生認識較為模糊，我給予有效的引導，風象征什么？──象征變革理實的偉大力量，所以這里表達了屈原對風的急切渴望，就是對變革現實力量的渴望，這里又運用的反復，就更加強調對風的急切渴望，同樣對其他兩個句子也作了有效的引導，以及通過有效的朗讀，尊重學生個性體驗，較好地生成了學生對修辭句子的賞析和理解。

三、這堂課遺憾的地方

生成教學的內容具有隨和性和靈活性，對于教師的潛能是個巨大的挑戰。由于準備得匆促，有些預設沒有很大的生成，比如對文中及課外延伸材料的修辭例句的引導賞析時不夠深刻，原來預設用刪除法、潛換法把文中運用修辭的句子改為沒有修辭的句子進行比較，使學生能更加深入理解、運用修辭方法的作用。