說課稿

【精選】說課稿集合八篇

在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一、 教材依據

本課是冀教版小學科學三年級下冊《聲》單元《傾聽聲音》一課的第二課時內容。通過探究活動，幫助學生發現聲音是怎樣產生的。通過實驗觀察物體發聲時的現象，再經過對實驗現象的分析思考，找出物體發聲時的共同特征，進而概括得出“聲音是由物體振動產生的”結論。從而培養學生歸納推理能力。

二、 設計思想

“聲音是怎樣產生的”屬于探究性實驗，本課在本單元中起著承上啟下的作用。是基于前一節“尋找聲音，提出有關聲音的有關問題”之后，進一步研究探索“聲音是怎樣產生的”，為后面的“物體傳聲”作充分的知識準備。在進行本課前，作為三年級學生對聲音已有了一定的了解，有著不同的生活經驗，對聲音有著最直觀的感受。有些同學還通過不同的信息渠道獲得一些聲音的知識，但熟悉的現象不一定引起學生的關注，學生并不會花更多的時間去探究聲音的奧秘。這恰是我們教學最有價值的地方。本課通過多種方法在探究“聲音是怎樣產生的”：聽聲音猜事物；猜測聲音是怎樣產生的；用實驗證實自己的猜想，得出結論；設計實驗再次驗證結論；得用游戲再次感知結論等活動，讓學生探究聲音產生的原因，建立起“聲音是怎樣產生的”初步認識。

（1）探究式學習以孩子們的興趣為前提，以探究為核心。

小學科學是在呵護孩子們有竹具來的好奇心的基礎上，培養他們對科學世界的興趣，引起他們體驗科學活動過程并從中得到學習方法而學到知識。本課教學中，我通過讓學生聽聲猜物來創設情境，引起孩子們探究聲音的興趣，并通過動手實驗、游戲等活動讓學生親歷科學探究過程。

（2）探究學習和活動以學生為主。

從聽聲音猜物到探究聲音是怎樣產生的各種實驗中把動手權、主動權交給學生，在教師的引導下，盡量達到人人有事做，事事有人做。老師盡可能的給學生創造和提供機會，鼓勵學生選擇材料用多種方法，從不同角度進行多樣化探究。突出體現學生的參與性的主體性。

（3） 探究學習方法的理念和指導。

讓學生觀察、比較、描述物體發聲時的現象。引導學生以多個物體發聲的原因進行解釋，從探究活動中概括出聲音產生的原因。引導學生假設不是憑空想象，要有一定的事實依據，建立假設后要用實驗證實的概念，最后再次驗證鄉結論。讓學生體驗到知識的得來是需要反復推敲的。

三、教學目標：

（一、）科學知識

認識聲音是由物體振動產生的。

（二）科學探究

1、通過探究聲音產生緣由的整個過程知道探究的步驟，所涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。

2、能在已有的知識經驗和現有信息的基礎上，通過簡單的思維加工做出自己的解釋和結論。

（三）情感態度和價值觀

1、保持與發展想要了解世界，喜歡嘗試新的經驗，樂于探究與發現周圍事物奧秘的xx。

2、知道科學已經能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們去探索。

四、教學重點：通過認識聲音是由物體振動產生的過程，培養學生的觀察實驗能力和分析能力，創新能力。

　　五、教學難點：通過設計實驗，驗證假設培養學生概括總結能力及創新能力，通過觀察比較討論交流等活動理解聲音是怎樣產生的。

六、說過程：

小學科學是在呵護孩子們好奇心的基礎上，培養他們對科學世界的興趣，引起他們體驗科學活動過程并從中得到學習方法而學到知識。本課教學中，我通過讓學生聽聲猜物來創設情境，引起孩子們探究聲音的興趣，并通過動手實驗、游戲等活動讓學生親歷科學探究過程。

從聽聲音猜物到探究聲音是怎樣產生的各種實驗中把動手權、主動權交給學生，在教師的引導下，盡量達到人人有事做，事事有人做。老師盡可能的給學生創造和提供機會，鼓勵學生選擇材料用多種方法，從不同角度進行多樣化探究。突出體現學生的參與性的主體性。

新課標強調：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在本課教學中，我尊重學生已有的知識和經驗，圍繞問題引導學生進行探究，為學生提供足夠的材料和時間，讓學生先根據已有經驗進行猜想，然后讓學生運用多種方法，展開觀察實驗活動，從而了解聲音的產生與物體的振動有關，得出“聲音是由物體振動產生的”結論。很好的體現了新課標所倡導的“讓探究成為科學學習的主要方式”這一精神。

在教學設計中，突出了以下兩個方面：

1．實驗材料取材于學生的生活，體現探究材料的結構性。

豐富的有結構的材料，能提高實驗的實效。在實驗中，我為學生提供了他們十分熟悉的材料：鋼尺、橡皮筋、水、紙片、小鼓、镲、音叉等。材料結構豐富，數量充足，使人人動手落到實處。而且材料大多來自學生的生活，激發了學習熱情。在觀察實驗，提出假設過程中，選擇了鋼尺、橡皮筋等為典型的物體，幫助學生發現“振動”，理解“振動”；在進一步研究物體振動與音量、音調的關系時，又提供了小鼓、豆子、音叉等有結構的材料，讓學生除了用觸覺感受到物體的振動，還能用視覺看到物體振動是怎么樣的。如：使學生用肉眼就可以看到音叉振動時會發出聲音，不振動時就不會發出聲音，更能體現物體振動與發聲的關系。

2、循序漸進，注重學生探究過程的引導。

研究物體為什么會發聲并不是一件簡單的事情，很難說清楚。在本課的教學中，學生在老師的引導下將探究活動逐步推進。

（1）在聽聲音、猜物體環節中，已引起學生對聲音的關注，激起學生認識聲音的興趣。給學生一個自由的天地，滿足他們的表現欲，讓每名學生根據自己的認知水平及思維方式來猜物。這樣，為學生學習新知提供了良好的學習氛圍和心理狀態，又為后面的交流打下基礎。

２）假設驗證，觀察發聲物體。學生在“猜聲音”活動的基礎上，再讓他們猜想“聲音是怎樣產生的？”，這樣使他們的猜想不再盲目，而是建立在他們的認知基礎上的。

（３）通過實驗，感知發聲的根本原因。提出猜想后，讓學生利用實驗材料來驗證猜想，在“放”的基礎上集中思維，把觀察的焦點放在物體發聲時的現象與變化上，從個別到一般歸納出物體發聲時的規律，初步感知聲音是由物體振動產生。實驗后仍然有部分學生有人認為是敲打、碰撞、拍打……等原因產生了聲音，這是他們已有的經驗，作的本身，而不針對這一問題，我加了一個環節：讓學生用一個比較科學的詞來概括總結這些現象。通過小組討論交流后得出一個詞“振動”。統一意見后我又讓學生用一句話概括“聲音是怎樣產生的”，這時讓學生討論交流，后讓學 ……此處隱藏13798個字……畫一張

4、pwerpint一份

說教法、學法：

為了達到音樂治療的目的，本課運用了多種與音樂有關的活動形式有關的教學手段，如聽、唱、演奏、音樂創作、音樂與其他藝術等等各種活動，而不是只是聽聽音樂。教學時我針對學生好奇、好動、思維活躍等特點，遵循直觀性、啟發性原則，利用多媒體教學手段，充分發揮學生的主體作用，讓學生在快樂中學習，為了提高他們的主導作用，還特地加入了繪畫著一新元素環節，力求更好的讓學生積極參與，起主動求學的目的。整個教學過程重點采用引導法、聽唱法、情境教學等方法。

說教學思路：

通過學唱歌曲和各種音樂活動，讓同學們體驗春天，以“春天”為前提，讓學生在認識春天過程的時候，帶動出愉悅、歡快的氣氛，讓他們即了解到春天的同時，又可以讓他們感受到春天帶給他們的歡樂。讓他們喜歡上春天，喜歡上大自然，喜歡生活。體驗人與自然的親密關系，最終達到快樂歌唱、快樂學習。

教學思路可以分為以下四個環節：

1、組織教學——聆聽春天，激發學習興趣

2、創設情境——繪畫春天，導入新課。

3、愉快演唱——表現春天，學習歌曲和節奏。

4、表演歌曲——舞動春天，鞏固學習。

下面我就這五個環節作一些具體說明：

教學思路之一：組織教學，在組織教學這一環節中我帶領學生們在歡快的音樂聲中律動進入教室，面帶笑容與學生唱問好歌，以此來創設“音樂課堂”的氛圍，激發學生參與學習音樂的興趣與熱情。輕松的心情來上音樂課。

教學思路之二：創設情境——老師又以談話的方式對學生提問，“同學們，你們知道一年有幾個季節?。楷F在是什么季節……？，春天是怎么的？……”。讓學生帶著疑問來進行聽音樂、看圖片，導入新課。在聽的過程中，引導學生進行幻想，自由地聯想下春天，和他們心中的春天。（可在想象的過程中加點氣氛，例如讓他們閉上眼睛，聽著音樂，老師在旁邊噴出空氣清新劑，引導他們在春天的幻想世界里。）然后，讓他們用自己的語言來說出春天的情景，老師也引導他們表達自己心中的春天。然后讓學生協助老師一同繪畫出春天，再一次激發他們的熱愛春天的情感。

教學思路之三：愉快演唱——演唱歌曲，學習節奏。

步驟一：演唱歌曲《春天天氣真好》。隨后引導提問：“春天天氣這么好，你們最做什么?。俊币龑W生說出“郊游”。然后播發以前去郊游的圖片，導入新授。

步驟二：帶領學生演唱歌曲《郊游》，分析歌曲的節奏，出示節奏圖。

步驟三：利用對歌曲的分析，讓學生打出兩種節奏，教師逐句教唱歌曲，并在教唱歌曲中講解節奏運用。

設計意圖：通過不同的節奏表現方式，來對歌曲起不同效果和感受，并在演唱中加強練習，達到學會并掌握的目的。接受音樂的快樂。

通過設計情境，加深學生對歌曲的理解，指導學生帶著快樂的心情，運用甜美、富有彈性的聲音演唱歌曲。這樣的設計不僅可以使學生在潛移默化中輕松地掌握教學內容，而且記憶尤新，解決難點部分。

教學思路之四：

表演歌曲——舞動春天，鞏固學習。學生熟悉歌曲和節奏后，與學生進行律動表演，激發學生學習歌曲的興趣，讓學生投入快樂的音樂學習當中。將班級圍成一個圓圈，讓他們代入去春游的角色里，邊聽音樂，邊節奏，創造出春游的情景。進一步充分調動和發揮學生的積極性，使之主動參與創造性的學習，寓快樂教育于音樂活動之中。

說擴展延伸：

在課堂拓展延伸中，我引導學生說一說：同學們，春天是怎么的？你們心中的春天又是怎樣的？你們熱愛春天嗎？

說課堂小結：

同學們，春天是如此美麗，我們應該更加愛護身邊的一草一木，不要隨意摘花，捕捉小動物，我們是大自然的主人，應該以身作則保護好它。老師希望你們能把這份熱愛大自然和熱愛生活的心帶出這個教室，去告訴你們身邊的朋友，也讓他們保護好我們的大自然。

本課設計，是依據高天的《音樂治療學導論》————音樂治療是運用一切與音樂有關的活動形式作為手段，如聽、唱、演奏、音樂創作、音樂與其他藝術等等各種活動，而不是只是聽聽音樂。通過各種音樂活動為學生創設一種生動、直觀的教學情景，通過看、聽、說、繪、奏、唱、舞等手段，特別是加入了繪畫環節，是一中新的表現手法，充分調動學生的興趣和積極性，主動地參與其中。充分體現了學生自主、合作、探究的學習方式，使學生會學、樂學、敢學，將學生自主學習與創新意識的培養落到了實處。

今天我說課的內容是大班的社會活動《走進春天》。

因為今天要參加園說課活動，按領導要求我設計開展了大班社會活動《走進春天》。

在設計活動時，我根據我班幼兒的實際情況對活動預設的目標有兩個。其一，讓幼兒體驗環境污染給我們生活所帶來的影響，知道亂扔垃圾會污染環境，危害健康。其二，激發幼兒對自己生存環境的熱愛情感，萌生其初步的環保意識。

本活動的重難點是讓幼兒知道環境污染對我們生活所帶來的影響。

在活動前我準備了三段錄像：一段是柳樹發芽，萬物生長，一片生機勃勃的春天景象;另一段是我們美麗的環境被污染的景象;還是一段是人們隨手亂扔垃圾對環境造成污染的錄像。在活動前我還對幼兒進行了環境污染知識經驗的儲備。

在活動開始的環節，我首先讓幼兒觀看一段春天環境優美的錄像，引導幼兒感受春天的美，環境的怡人。緊接著我又讓幼兒觀看第二段錄像：我們美麗的環境被污染的景象。在這一環節中，我通過讓幼兒觀看兩段環境鮮明對比的錄像，讓幼兒更直觀地了解環境被污染的狀況。同時我再引導幼兒談話：這些垃圾是從哪里來的，為什么這些地方總是有垃圾?

隨著問題的提出，活動也進入到了第二部分。這一部分是本活動的重難點，此部分又分為兩個環節，第一環節是接著第一部分提出的問題進行談話環節。在幼兒進行談話后，讓幼兒觀看人們隨手亂扔垃圾場景的錄像，在這環節中，我采取談話與觀看錄像相結合的手法，讓幼兒清晰的理解了人們隨手亂扔垃圾，不愛護衛生對美麗環境所造成的環境污染，同時也初步萌發了幼兒的環保意識。在處理第二環節時，我主要采取了幼兒討論的方式，通過幼兒討論兩個問題：“平時，你還發現了什么地方受到了污染?”“這些污染的環境對我們有什么危害?”幫助幼兒感知環境污染對我們生活所帶來的影響。在這一環節中就要運用到幼兒對環境污染的大量知識儲備經驗。

在設計活動的第三部分時，我設置了“小小回收站”，請幼兒將在班上或戶外所發現的垃圾撿到“小小回收站”中。在這一環節中，通過幼兒的實際行動來保衛我們的生活環境，這樣不僅讓幼兒萌發了環保意識，更有了環保行動。最后再一次播放美麗的春天的錄像，讓幼兒知道通過我們的努力，美麗的春天又回來了。綱要中指出：社會領域的教育是具有潛移默化的特點。幼兒的社會態度，應滲透在多種活動和日常生活的各個環節中。同時也指出要充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習空間。所以我設計延伸活動，請幼兒到社區中去，到戶外環境中去，幫忙撿垃圾，并對造成環境污染的人們進行勸說，這樣活動就更有意義。