橋教案

【精品】橋教案4篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的橋教案4篇，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1、引導學生理解作者愛橋的原因。

2、品味文章優美而富有韻味的語言。

3、學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。

教學重難點：品味本文優美而又富有意蘊的語言。

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入新課：

橋梁專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

二、作者簡介

吳冠中教授，是當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。

三、整體感知

1、吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?

明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用?！?/p>

2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？學生回答，老師明確。

明確：作者列舉了烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。小結：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”

四、研讀與賞析

重點研讀第④小節。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環境既對照又和諧才能構成美景。蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調的背景，整個環境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。風雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。

五、拓展延伸

比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同? 教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。教師引導學生利用表格使其更加清楚，表格設計如下：比較篇目說明對象著眼點說明順序說明方法語言特征中國石拱橋石拱橋，是一篇較為規范的說明文歷史悠久、形式優美、結構堅固、成就突出由一般到特殊，先概括后具體舉例子、引用、列數字、打比方等語言平實自然而又準確、嚴密橋之美在畫家眼里橋美在何處橋的美學價值，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果總—分—總舉例子文章語言優美，或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

六、課堂小結

同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑒賞這大干世界吧!

七、作業布置：板書設計：

板書設計： 蘆葦石橋—感覺舒暢 細柳拂橋—令人銷魂 橋在不同的環境中橋之美 長橋臥龍—宛如史詩 具有不同的美學效果 風雨廊橋—形式獨特

教學目的

1．了解文中的記敘文要素，加深對記敘文體裁的理解

2．體會文中表達感情的句子意思

教學方法：

本文篇幅短，體裁明，可在課內反復讀，抓住“教學要點”的內容，讀懂得益，不要流于“課文分析”，母親架設的橋。

教學要點：

1．托事記人的記敘方法。

2．記敘文的要求和運用語言的特點。

教學時間：1課時

教學步驟：

訂正字詞：

蓑衣（suō） 田塍（chéng） 貧瘠（jí） 擅長（shàn）

椽子（chán） 菜肴（yáo） 性命攸關（yōu） 潸然（shān）

文學常識

水上勉，日本當代小說家，高中一年級語文教案《母親架設的橋》。

引導學生自讀課文，思考書后練習二、三，訂正。

聯系課文，加深理解。

課文的題目是“母親架設的橋”，全文記敘的是“橋”的本身，還是更有其它內容？

（中心詞是“橋”，文章從“橋”鋪開，做了記敘，寫母親架橋這件事，而記事的目的，則是為了寫出母親的勤勞和愛子之情）〈1節〉

母親架設的是怎樣一座橋？同這座橋有關的哪些事？（橋是兩根圓木橫架，要木板，紅土踏實修成的，樸實堅固，像母親一樣）

（在山谷里耕作，養活一家；從橋背面采磨菇，作為我們的菜肴）

作者要表達怎樣的感情？（贊頌母親，懷念母親）

這是一篇在今憶昔的文章，寫是在“今”，架橋的事是在“昔”，“孩提時”，提示了母親架橋是早年的事，“我9歲與母親作別”提示別后長期回憶和想念，“我在外出的旅途中”提示時間向前推移，“如今”提示寫文章的“今”和再次表示對母親的懷念。

本文同《北京立交橋》《吳門橋》在運用詞語上有何明顯不同？各有什么特點？

（1．前兩篇描寫時，用比喻、排比等修辭方法，多用形容詞；本文主要用敘述方法，語言以樸素平實見長。2．前兩篇描寫時，常用一些必要的詞語來修飾中心詞，動詞作謂語也有講究；本文用詞是恰到好處的達意，無過多的修飾）

Unit1Hello，I’mSam.

教學目標：

1單詞：penpencilpencil-caserulerbookbageraser等。

2句子：Hello，yourname，please？Thisismynewbook.Hi!I’mLucy.Hisnameisbill.Billismyfriend.Nicetoseeyou.

教學準備：課件、單詞卡片

教學流程：第一課時

1教歌

Hello，Hello，howareyou？Yiyayiyayo~~~

Hello，Hello，howareyou？Yiyayiyayo~~~

（唱的好，動作標準的同學或個人加分）

PPT--先教第一單元標題，Hello,I’m?和句子yourname，please?

按順序每個學生站起來向其后面的同學快速的說一 ……此處隱藏764個字……聲朗讀，并指著單詞。運用操作方式：教師讓每組學生上來一位，抽取一張后站成一列，注意抽取時不能讓別的學生看見。老師手里那一張圖片，讓第一個學生拼讀，第一個學生轉過去，拿出手里的圖片讓第二個學生拼讀，依此類推。教師多換幾批學生，爭取讓所有的學生都參與進來。閱讀閱讀內容：9頁part5

操作方式：教師讓磁帶讓學生勾畫。寫作寫作內容：9頁part3，part4

操作方式：教師讓學生描一遍所有單詞。

教學主題：字母Hh,Ii,Jj,Kk,Ll,Mm,Nn

教具：字母卡片復習復習內容：字母AaBbCcDdEeFfGg

一、導入

今天我們來學習第十六課，一起讀題目。

二、初讀感知

1、先請同學們自由朗讀課文，聽清楚要求：

（1）借助拼音讀準字音，讀通課文。

（2）想想課文講了一件什么事情。

2、誰能用一到兩句話簡單地來說說課文講了一件什么事情，可以先試著自己說一說。

3、出示詞語：

呻吟 擁戴 清瘦 沙啞 揪出

咆哮 獰笑 放肆 沒退深 勢不可當

攙扶

（1）課文內容我們大致了解了，這是課文中的幾個詞語，誰能大聲的來讀。

如果他讀對了，請同學們跟讀一次。

（勢不可當：你很細心，沒有把勢不可當讀錯，我們知道還有一個意思相同的詞叫（勢不可擋），但文中出現的是——）

（2）現在老師把這些詞語分為三類，再仔細讀讀這些詞語，你發現了什么。

A同義字組成的詞

仔細看看每個詞里面的兩個字，體會體會這兩個字的意思，你發現了什么？這就叫同義字，這些詞語就是由同義字組成的詞。

讀B描寫老漢的詞

讀C描寫洪水的詞

請同學們讀讀這些詞語，邊讀邊思考，哪些詞描寫的是洪水的聲音，哪些描寫的是洪水的水量，哪些描寫的是洪水的水勢。

咱們在第一排詞語前面添上洪水兩個字，一起來讀讀。

讀了這些詞后，你感受到這是怎樣的洪水？

三、體會洪水的兇猛可怕

1、課文一開始也用了很多的筆墨來描寫洪水的可怕、兇猛。請同學們讀一讀課文1-3自然段，你還從其他哪些地方感受到洪水的兇猛、可怕。

（出示：1、2、3段）

（1）品讀：像潑。像倒。

A像潑、像倒，順序能顛倒嗎？

一個潑字，讓你想到了哪個四字成語？

你為什么讀倒，讓你想到了哪個四字成語？

雨越下越大，你來讀讀。（師點評：雨還欠大，有點大了，越來越大了，就是這樣的大雨……）

B像潑、像倒，僅僅四個字卻獨立成兩句，簡短的句式很好的突出了情況危急，渲染了緊張的氣氛。

（2）品讀：第二段

想象一下，如果你處在這樣的環境里，你可能會看到哪些可怕的景象，聽到哪些可怕的聲音？

我們聽到的是洪水的（咆哮），看到的是洪水從山谷里（逛奔而來），我們感受到的是洪水的（勢不可當）。

洪水來勢兇猛，不可抵擋，女同學讀。

它想吞么一切，踐踏一切，男同學讀。

山洪所到之處，萬物盡被摧毀，全班讀。

文中將洪水比作（野馬），更加生動形象的體現了洪水的（兇猛、可怕）。

（3）跳舞

跳舞在生活中帶給我們的感受是非常（快樂，優美），而這是怎樣的舞呢？

師引讀：這是一支

的舞。讀。

這舞會把人們逼向（死亡），這是死亡之舞呀。

（4）人們

A想象一下，人們當時是怎樣的？

B把你的恐懼不安送到句子中去讀。

讓我們一起把村民們這種慌亂的情景讀出來吧。

C人們慌亂也從側面烘托出了洪水的。

2、師引讀1-3段：

洪水如猛獸般張開了血盆大口，要把自然界的一切吞沒，黎明的時候——

山洪咆哮著——

村莊驚醒了——

四、感受橋的重要性

1、當所有的人都你擁我擠的往南跑時，阻擋在他們面前的卻是（洪水），于是他們又瘋了似的——，此時此刻，在場的每一個人都有逃生的本能，可逃生的路在哪兒？

（出示：第四段）

2、這是一座怎樣的橋？

對于當時的村民來講，這又是一座怎樣的橋？

是啊，木橋窄窄的身軀卻承載著全村人的生命，它是一座逃生橋，再讀讀這句話。

3、雖然橋窄又不結實，雖然死亡——，但急于求生的人們還是跌跌撞撞地——。（出示：第五、六段）

4、如果上了不這座橋，對當時的人們來說就意味著一個字——死。

如果就這樣跌跌撞撞的沖向木橋，那對當時的人們而言也意味著一個字——死。為什么？

是啊，如果這樣后果不堪設想，可能會橋毀人亡，全軍覆沒。

五、感受老漢如山的形象

1、就在這時，他們發現了木橋前——（出示7-13段）

他第一個到卻沒有走，生命是如此寶貴，難道老漢的生命不重要么？

如果老漢自私些，他可能老早(走了)。

這真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得那么受人（擁戴）。讀。

2、老漢清瘦的臉上淌著雨水——

他站在那兒，盯著亂哄哄的人們在想些什么呢？拿起筆，寫一寫，他盯著亂哄哄的人們，心想：________________。

此時的老漢內心是焦急如焚，但卻鎮定的像（一座山）。為什么說他像一座山？（a鎮定沉著、臨危不亂b他是人們心目中擁戴的黨支部書記，是幫助人們解決困難的一座（靠山））。

把這種鎮定、沉著放進去讀。

3這座山使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。雖然老漢的心里想了很多很多，可從他嘴里說出來的話卻那么短。一起讀。

你從老漢的話中感受到了什么？

A看著這亂哄哄的人群，望著這洶涌而至的洪水，他怎么能不著急呀，所以他干脆的喊道——

在這樣危急時刻，還保持著這樣清醒的頭腦，可見老漢是多么（鎮定、沉著）。帶著這種感受讀一讀。

B黨員排在后邊，誰排在前面？這真是一個將群眾利益放在（第一位）的老漢。誰能帶著崇敬之情來讀一讀。

C同學們發現了嗎？咱們祖國的語言非常奇妙，小小的標點符號同樣也能表情達意。

（描紅標點）

老漢的話雖然是沙啞的，但老漢的命令卻是那么干脆有力。讀。

4、就在這時候，有人喊了一聲：——

黨員也怕死，也要活著，可老漢聽了后卻冷冷的說：——

為什么老漢冷冷的說？

他是在告誡大家，如果不這樣做，就不配做（黨員），所以他冷冷的說——

六、小結質疑

在老漢的沉著指揮下，一百多人很快——

看似每個人都能安全過橋脫離危險了，接下去還會發生哪些驚心動魄的事情呢？咱們下節課繼續學習。