聶將軍與日本小姑娘教案

聶將軍與日本小姑娘教案

作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的聶將軍與日本小姑娘教案，希望能夠幫助到大家。

聶將軍與日本小姑娘教案1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段；

2、學會6個生字，理解由繩子組成的詞語；

3、能聯系課文說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”；

教學重點：

憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。

教具準備：課件。

課時劃分：二課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

出示掛圖，指認聶將軍。

討論：你了解聶將軍的事跡嗎？說一說。

教師簡介聶榮臻將軍的資料。

二、初讀指導。

1、默讀：

課文主要講了一件什么事？

畫出不認識、不理解的字詞。

2、檢查自學效果。

提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰爭中，聶榮臻將軍關心和照料兩個日本小姑娘的室，然后檢查學生學習的情況。

3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。

4、分自然段指名朗讀課文，并給生字注音。想一想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。

三、精讀訓練。

1、理解課文第一段。

默讀，思考這一段告訴我們什么。

2、理解課文第二段。

理解第二自然段。

讀讀，想想，議議：

1、聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的？

2、聶將軍的這段話有什么深刻的含義？（出示相關語句。）

理解第3自然段。

讀讀，想想，劃劃，議議：

1、聶將軍是如何關心照料兩個日本孤女的？

2、這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的？

（先抱起——找奶吃——慈愛地拉過——親切地問——

講讀時，指點觀察圖，加深理解。）

3、通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么？

理解第4自然段。

1、體會“然而”的用法。

2、聶將軍為什么決定把兩個日本小姑娘送會日軍指揮部？從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質？

理解第5自然段。

1、這一自然段寫了哪些內容？（引導學生給自然段分層。）

2、“照相”、“放梨”這兩件事說明了什么？

3、小結：這一段通過寫聶將軍設法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事，表現了聶將軍的國際人道注意精神。

四、作業設計：

一、擴寫下列句子。

1、月光灑滿了大地。

2、人民熱愛周總理。

3、詹天佑是工程師。

4、纖夫拖著貨船。

二、縮句。

1、烏鴉的翅膀遮不住太陽的光輝。

2、五顏六色的焰火在天空中開放出燦爛的花朵。

3、這是一條很少有人來往的、樹木茂盛的馬路。

4、烈士的鮮血染紅了我們的國旗。

第二課時

一、復習導入。

課文寫了一件什么事？

二、抓住中心句，解決課文重點。

1、在課文中有這樣一句話“——日本人民稱他是“活菩薩”，是中日友誼的使者?！?/p>

2、讀句子。

3、解詞“菩薩“。

4、為什么稱聶將軍是“活菩薩“？

5、認真讀課文第三小節，劃出相關句子，談談你的想法。

6、找出讓你感動的地方，并說一說為什么？

7、背誦第三小節。

8、按第三小節的學法學習2—6小節。

9、認真讀課文第2—6小節，劃出相關句子，談談你的想法。

10、畫出描寫動作、語言、行為的句子。

11、特別哪些句子讓你感動，通過讀表現出來。

12、學生自讀、評讀。

三、感悟。

1、理解“中日友誼的使者“

2、聶將軍之所以可以這樣做是為什么？他是怎么想的呢？（學習聶將軍的話語和信箋。）

3、用一段完整的話說說為什么日本人民稱他是“活菩薩“？

4、課外延伸：如果你是這兩位孤女，你會對聶將軍說些什么？

四、作業設計：

1、按課文內容填空。

兩個日本孤女（），聶將軍（），看到她的傷口（），便馬上（）。然后，又（）女孩。

2、聯系課文內容說說日本朋友為什么稱聶將軍是“活菩薩“，是”中日友好的使者“？

五、板書設計：

聶將軍和日本小姑娘

救出

關心

感恩

送走

聶將軍與日本小姑娘教案2

教材簡析：

這是發生在抗日戰爭時期的一個真實的故事。文章真切而生動地記述了聶榮臻將軍關心照顧在戰火中受傷的兩個日本孤女，并設法將她們送往日軍駐地的經過。本文語言樸實，記敘真實感人，教學時應讓學生反復誦讀。

教學重點：

反復誦讀，憑借具體語言材料，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

教學難點：

背誦第3自然段。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

2、學會4各生字，理解生詞。

3、能聯系內容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4、憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。

教學準備：

搜集資料，寫有生字詞的小黑板。

教學時間：

兩課時。

第一課時

教學要求：

初讀課文，學習生詞，理清課文脈絡。

教學過程：

一、導入新課，激發興趣：

1、師：今天，我們學習一篇新的課文，講了發生在抗日戰爭時期的一個真實的故事。

2、指名讀課題，齊讀課題（7、聶將軍與日本小姑娘）

3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書） （看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。

4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。 中國無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創建人和領導人之一，1955年被授予元帥軍銜。

5、介紹故事背景：1940年8月，我軍打響了有名的“百團大戰”，聶榮臻領導的晉察冀軍區是參加部隊之一。8月20日晚上10點，聶榮臻一聲號令，中央縱隊三團，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區的日軍全部消滅。本課中的兩個日本小姑娘，就是三團一營戰士在攻打井幾煤礦時救出來的

二、學習生字詞，初讀課文：

1、選擇自己喜歡的方式自讀課文：要求：讀準字音，讀通句子。

2、學習生詞：

3、指名分自然段讀課文：想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？

4、生交流：板書：救出孤女－－關心孤女－－送別孤女－－孤女感恩

5、生默讀課文，根據小標題分段，并說說段義

三、齊讀課文：

說說課文主要寫了什么？

四、作業：

1、完成描紅本。

2、思考：課后習題4。

3、默詞。

4、讀熟課文，第三自然段讀五遍。

第二課時

教學要求：

1、抓住課后習題4引導學生學習課文，體會聶將軍的為人。

2、練習背誦第三自然段。

3、完成練習。

教學過程：

一、復習檢查：

默寫生詞。

二、講讀課文：

（一） 師：通過第一課時的學習，我們對聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個怎樣的人呢？

學生交流、師板書：活菩薩。

中日友誼的使者

（二）聯系課文內容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

1、生帶著這個問題，自學課文（用括號標出相關內容，并在旁邊寫下自己的體會）

2、交流：

（1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。

（2）第二自然段中聶將軍對戰士們說的話：

“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數的同胞，但這兩個孩子是無辜的`，她們是戰爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代?！?/p>

（3）聶將軍給日本官兵的信： “中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”

（4）孤女謝恩。

三、總結全文：

課文真切而生動地記敘了聶榮臻將軍關心照顧在戰火中受傷的兩個日本孤女，并設法將她們送往日軍駐地的經過。聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，中日友好是兩國人民的共同愿望。

四、練習背誦：

抓住表先后順序的詞和動作的詞。

五、布置作業：

1、理解詞義： 至仁至義，有始有終。

2、寫出近義詞：殘忍（ ），照料（ ），驚恐（ ），和善（ ），拽著（ ），撫養（ ）。

3、練習背誦第三自然段并默寫。

聶將軍與日本小姑娘教案3

教學目標：

1、能聯系課文內容說出日本人民為什么稱聶將軍是活菩薩，是中日友誼的使者。

2、憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

教學重點：

聯系課文內容說出日本人民為什么稱聶將軍是活菩薩，是中日友誼的使者。

教學難點：

憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

教具準備：

教學幻燈片、錄音帶

教學過程：

一、復習

1、聽寫字詞。

2、《聶將軍和日本小姑娘》一文是分幾段來寫的？

二、精讀訓練

1、理解課文第一段

默讀，思考：這一段告訴了我們什么？（提示時間、人物和事情）

2、理解課文第二段

理解第2自然段

讀讀，想想，議議：

聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的?

聶將軍的這段話有什么深刻的含義?

理解第3自然段。

讀讀，想想，劃劃，議議：聶將軍是如何關心照料兩個日本孤女的?

這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的?

(先抱起找奶吃慈愛地拉過親切地問)

(講讀時，指點觀察插圖，加深理解)

通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么?

小結第二段。

3、理解課文第三段。

(1)理解第4自然段。

然而表示什么意思?聶將軍為什么決定把兩個日本小姑娘送回日軍指揮部?從這件事看出聶榮臻將軍具有什么樣的品質?(慈善心腸和寬廣胸襟)

(2)理解第5自然段。

這一自然段寫了哪些內容？引導學生給自然段分層。

照相、放梨這兩件事說明了什么?

聶將軍的信中本著、至仁至義、必當這些詞語的意思是什么?

信中這段話與前文什么地方相呼應?從這段話中，可以看出聶將軍是一個怎樣的人?

(3)小結：這一段通過寫聶將軍設法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事，表現了聶將軍的國際人道主義精神。

4、作業：有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

三、有感情地朗讀課文。

指名背誦第3自然段。

四、繼續精讀訓練

1、理解第四段。

2、第6自然段主要寫了什么?

3、聯系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是中日友誼的使者。

五、談談學了這篇課文后，你有什么想法？

學生討論交流

六、感受聶榮臻將軍的人格魅力。

七、完成課后練習。