天游峰的掃路人教案

天游峰的掃路人教案

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的天游峰的掃路人教案，希望對大家有所幫助。

一、激發興趣，回顧舊知，導入新課

1、如果老師說“沒登上長城的人，不能算到過北京”，那誰能完成這句話呢?[出示課件]“沒攀登過( )的人，不能算到過武夷山”。 天游峰(板書)

2、通過上節課的學習，相信天游峰一定給你留下了深刻的印象，誰想說一說呢?我們可以用兩個字來概括(高、險)。

3、讀一讀，讀出它的高、險。[出示課件]

作者都用了哪些方法寫它的高、險呢?(打比方、列數字)

過渡：形象的比喻和具體的數字，一下子突出了天游峰的特點。就是這樣高、險的天游峰，一位老人，每天早晨都要一級一級掃上去，傍晚再一級一級掃下來……我們不禁要——(引讀)倒抽一口涼氣，這太不可思議了，他，就是天游峰的——掃路人(板書)

二、自讀品析，交流感悟

過渡：這到底是一位什么樣的老人呢?同學們，了解一個人我們可以“聽其言，觀其行，察其貌”，板(言、行、貌)快速瀏覽課文，看看文中著重描寫了掃路人的什么?(圈：貌、言)

接下來就請同學們默讀課文，完成學習單。

【出示學習單】

默讀課文，用“——”畫出老人外貌的句子，用波浪線畫出描寫老人語言的句子，看看這位老人給你留下了怎樣的印象，可以選擇其中你感受最深的地方寫寫批注。

時間：5分鐘

1.交流：

你畫到了哪些句子?(出示五句話)

剛才我們也認真自學了這些內容，現在誰來交流一下你的學習心得?

2、在外貌描寫中交流感悟

過渡：同學們通過自學，在腦海中已經初步建立了對這位掃路人的認識，我想，外貌是留給人的第一印象，我們就從外貌入手，逐步地走近這位老人。

出示：“這是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面?！?/p>

“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！?/p>

1.我請一位同學讀讀這兩句話，其他同學思考：從作者對老人的這段外貌描寫中，你覺得這是一位怎樣的老人?

2.交流，板：勤勞樸實

3.通過作者細膩的筆觸，就這樣，我們認識了這位勤勞樸實的老人，讀!

(齊讀句子)

4.現在，假如咱們是一位位攝像師，手里拿著攝像機，我們從遠處看見這樣一位老人正慢慢向我們走來，與此同時，我們的鏡頭也一點點向老人推近，推近，再推近，好，停，此刻，你會將這個特寫鏡頭定格在老人的哪個細節上呢?為什么?(手指課件)

①瘦削(老人為什么會瘦?運動了會怎樣?——更健康)

精瘦(這里還有一個形容老人瘦的詞，是哪個?除了瘦，從這個詞中，你又有什么新的體會?——精神。說明了什么?——常年的運動，使老人精力旺盛，充滿活力，真應了那句“千金難買老來瘦”啊!你看，作者用詞多精準啊!)

②“運動鞋”(老人是掃路人，穿運動鞋干起活來才能方便)

③“一套褪色的衣服”(沒錯，就是這套褪色的衣服，讓我們看到了一個質樸的掃地老人的形象，同時，也見證了老人風里來，雨里去，不知疲憊地忙忙碌碌的一天又一天，一年有一年)

④“黝黑”(皮膚曬得黑這說明什么?——常年的日曬雨淋，工作很勞累。雖然黑，卻黑得——健康)

“炯炯有神”(從這“炯炯有神”的眼睛里，你又讀出了些什么?)

3、同學們，是什么鑄就了這樣一位精力充沛，健康向上的老人呢?

(勞動、運動)

沒錯，你看，咱們通過對文字的細細品味，又悟出了新的東西，來帶著感受再次齊讀這兩段文字!

(生齊讀)

4、學到這里，老師心中產生了一個疑問，同樣都是外貌描寫，作者為什么一處放在第三小節，一處放在第八小節呢?放在一塊兒寫不是更省事嗎?

我們學文章要做到前后內容相互聯系，請同學們就兩處描寫，聯系上下文看看作者分別是在什么情況下描寫老人的外貌的?

預設：請同學們一起來讀讀第3小節描寫外貌之前的句子,是什么讓作者留意了這位老人?第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，看到的是一個普通的天游峰掃路人，作者是運用了“未見其人，先聞其聲”的筆法。以后我們在寫作文時也可以運用這一方法。

那么作者第二次是什么情況下仔細打量老人的呢?

【過渡：沒錯，兩段外貌描寫作者觀察的側重點是不一樣的，可見作者描寫的精準。我們知道，經過雙方進一步的交談，作者不由自主地又一次仔細打量起這位老人來。那么究竟什么樣的話讓作者忍不住又一次觀察起老人呢?我們一起來看這句話，我請一位同學來當一回老人讀一讀?！?/p>

(三)

出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”

1.指名讀。

2.謝謝你的朗讀，同學們，你們覺得老人到底是累呢?還是不累呢?有人開始持懷疑態度了。這樣，不管你的觀點如何，都要擺出一定的依據來，依據在哪?在課文中。累或不累?先找出理由來，然后在座位上試著講講自己的觀點，待會兒咱們就來個小小辯論賽。

【觀點一：累】

師：你能從文中找出依據來嗎?

出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?？墒沁@位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。

1、你關注到了這一連串的數字。

①“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級”

同學們，咱們也來做個估算，一層樓有大概22級樓梯，九百多級相當于幾層樓?老師課前算了一下，天游峰大概有四十多層樓那么高，就這樣一位老人，每天都要連續爬四十多層樓那么高，此時，你最想說什么?

2.還有也覺得老人累的同學有補充的理由嗎?(師順指文字)

②“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返”

是啊，游客一般都是年輕力壯的居多，可文中一連用了哪四個詞形容他們的呀?游客僅僅是爬山看風景，就累成這樣，而老人呢?還要(學生重讀：一級一級掃上去，再一級一級掃下來)

師：說累的同學，咱們一起讀讀這段話，用朗讀同樣也能證明你們的觀點。

(生齊讀)

過渡：看來，老人的工作真是累啊，對嗎?有不同意見的嗎?

【觀點2：不累】

生：很有感情。

師：有沒有誰出老人對工作的熱愛？把工作當成一種享受。想聽我讀嗎？

師：聽老師讀，哦，不，看著老師讀。

師范讀。（生情不自禁地鼓掌）

生：自主練習朗讀。

師：誰愿意讀。我找個瘦點的同學。

生：我讀我讀。

（指名讀）

師：如果你是老人，你為什么感到不累呢？

生：我把掃路當成看風景。

（生鼓掌）

再指名讀。

師：我正在看他對我笑？把工作當成享受。很靦腆。為什么天不黑的情況下，我能看出大致的容貌，天越來越黑，卻把老人看得更清楚了。

生：他一是一般的人，這么累的工作卻很喜歡。因此，感動了作者，才仔細地打量他。否則是表現式的，輪廓式的。

師：課文中還有哪些地方寫了掃路人？找一找看一看，這些文字里你又能感受到什么呢？

默讀。

生：（讀第十節。）

師：是啊，我能舍得走嗎？

生：不舍得。

師：這節你感受到老人怎樣？

生：老人很熱愛祖國。看祖國的山山水水。

生：掃路人熱愛自己的工作，不舍得走。

師：老人說，他早該退休了。卻舍不得走，（引讀――）這是哪兒的？

生：天游峰。

生：老人很喜歡天游峰。

生：他很熱愛大自然。

生：他喜歡天游峰的每一個地方。

師：（再次引讀第十節）我能舍得走嗎？這是什么句子？

生：反問句？

師：老人太熱愛這里了，你能讀出來嗎？我們換種方式。來跟我比一比。我普通話考了九十多分，播音員的水平，你們能比過我嗎？

生：能！

師：比過我的方法是什么？孩子們，好好讀吧。

師：推薦兩個最好的跟我比。

生：我推薦我自己。

師：為她的自信而鼓掌。

（女生讀。男生讀）

師：我讀前喜歡咳嗽兩聲（扮老人相，呵呵）。讀。三人誰讀得好？

生：老師。

師：還有哪里寫老人？

生：我讀最后一節。（生讀）

師：三十年后，老人多大了？

生：一百歲。

師：從這句話中你感覺到老人怎么樣？

生：我覺得他特別健康。

師：神仙，老神仙。

生：自信。

師：能把這種自信讀出來嗎？

（指名讀）

師：“朗聲大笑”怎么笑？（生笑）把老人的大笑讀出來。

師：老人是怎樣的人？

生：熱愛祖國、熱愛工作的人。

生：是個勤勞的人。

生：他是個自信的人。

師：他要活到一百歲。這節課，我們也和游客們一樣，游興未盡。

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學習本課11個生字，其中4個只識不寫，理解文中主要詞語的意思。

3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。

教學重點：引導學生通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理是本課的教學重點。

教學準備：文中的圖以及文字投影。

教學時間：3課時

第一課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習本課11個生字，其中4個只識不寫，理解文中主要詞語的意思。

3、學習課文一、二兩小節。

教學過程：

一：揭題。

今天，我們要一起游覽著名的風景區--武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中我們還會認識以為老人呢？

板書 13 天游峰的掃路人

二：自學課文。

1、讀準生字的字音，認清字形。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語。在不理解的詞語上做好標記。

3、把課文讀通順。

4、交流。（1）字詞的音形。（2）抽讀糾音。

5、讀書質疑解疑。

三：學習第一段。

1、讀第一小節，讀了第一小結你知道了什么？

2、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關的語句畫下來，讀一讀。

3、用"天游峰（ ）"這樣的句式介紹你了解的天游峰。

4、你能把天游峰那陡峭的美讀出來嗎？

5、指導朗讀。

四：作業。

1、抄寫生字詞。

2、繼續朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。

3、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。

教學過程：

一：導入。

師生共同回顧第一段的內容。

過渡：就是這樣一座險峰，一位老人每天清掃著九百多級臺階，此時你有什么想法？

二：學習重點段。

1、輕讀課文，了解每個自然段的意思，再在文中畫出描寫人物外貌的、語言、行為的語句。

2、分小組學習畫出的句子，體會：你看到了一位怎樣的老人？為什么？

（1）"不累，不累，我每天……掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。"從這里了解老人與山的感情之深。

（2）"按說，我早該退休了?！夷苌岬米邌幔?表現了老人對自己美好生活的描繪中，可見他愿與大山終身為伴。

（3）"30年后，我照樣請您喝茶！"表現老人對生活充滿了信心，以及那令人敬慕的豁達的人生態度。

3、學生邊匯報，師相機點撥并指導朗讀。

三：作業。

1、摘抄你欣賞的詞語。

2、摘抄有關描寫人物外貌的詞語。

3、請將這位老人介紹給你的父母。

第三課時

教學目標：

1、繼續朗讀課文。

2、仿照課文寫一個身邊的人。

教學過程：

一：導入。

同學們，天游峰掃路老人的自信、豁達、開朗的生活態度給我們留下了深深的印象。

二：朗讀課文。

1、可讀自己喜歡的段落。

2、可小組合作分角色讀。

三：仿寫。

1、學習課文的寫法。

2、課文中是怎樣刻畫老人的？

3、讀一讀，表現了老人怎樣的品質？

4、開展"班級人物素描"活動。

5、寫一寫。

6、猜一猜。

四：作業。

選擇你熟悉的一個人，抓住他的外貌特點，用準確生動的詞語寫一段話。