球的反彈高度教學反思

球的反彈高度教學反思

身為一位優秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的球的反彈高度教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

球的反彈高度教學反思1

我在教學中注意了這樣幾個方面：

一、從學生已有的知識水平和認識規律出發

首先上課開始提問：同學們，今天我們帶來許多球，體育課上同學們都喜歡玩球，今天這節課我們用數學知識來玩球，有興趣嗎？

其次從孩子的生活經驗出發，讓學生通過拍球說一說有什么感受。引出：這些球從高處落地后會怎樣呢？在正常情況下，球的反彈高度會不會超過下落高度？等問題，從學生熟悉的生活情境出發，找準了新知識起點，激發學生的學習興趣和求知欲。

二、直觀演示，操作發現

第一環節：第一次分組活動、收集和分析數據、得出結論

帶著問題實驗操作：研究同一種球從不同的高度下落，它的反彈高度。先讓學生看懂書上的示意圖，交流實驗步驟以及注意點。

1定統一下落高度：100厘米、150厘米、180厘米

2落：注意球的上沿與高度標記齊平。

3組員分工：落球人員，測量人員，觀察人員，記錄人員。

4觀察，記號，量一量，注意：取整厘米數。

緊接著組織學生實驗操作，寫出實驗數據并計算。再接著讓學生根據表格內容讓學生在小組內，展開討論，學生會發現：小結：同一種球從不同的高度下落，它的反彈高度是不一樣的，但表示同一種球的反彈高度與下落高度關系的分數大致是一樣的，也就是彈性是一樣的。

第二環節：研究不同的球從同一的高度下落，它的反彈高度。學生根據第一次的實踐經驗展開第二次合作實驗，在小組合作的基礎上，學生自主探究得出結論：不同的球從同一個高度下落，其反彈高度一般是不同的，同時表示相應反彈高度與下落高度關系的分數自然也就不同。

這樣讓學生充分經歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數學活動與數學思考，發現了球的反彈高度與下落高度的關系，既培養了學生的合作意識，又有效促進了學生思維能力的發展。

球的反彈高度教學反思2

數學活動課是新教材增加的一個內容，很受學生的歡迎。然而每次上數學實踐活動課都能給我帶來別樣的感受，學生也感覺輕松愉快——畢竟不要做作業。課前讓學生準備了幾個幾個乒乓球，我準備了幾個實心球，一個足球。課上開展了兩個活動，分兩組測量兩個彈性不同的籃球的反彈高度，再成立一組測量足球的反彈高度。每組都有測量員、放球員、觀察員和記錄員。其余學生在旁邊觀看。我和學生一起決定球的下落高度：100厘米、150厘米和200厘米。這些高度確定的依據是便于操作便于把反彈高度是下落高度的幾分之幾的分數約分。

活動開始后根據現場出現的問題及時調控操作程序和方法，第一下落三次把三次的反彈高度中最趨于相同的高度作為記錄數據，第二觀察員觀察反彈高度時，眼睛盡可能地與球頂與刻度在同一平面上。

根據記錄員的報出的數據，學生填寫書上的表格。然后把反彈高度是下落高度的幾分之幾這個分數全部化成小數（除不盡的保留兩位小數），通過比較學生發現每個球的'反彈高度與下落高度的比率大致相同，而不同的球的這個比率可能不同。

最后讓學生自由讀“你知道嗎？”了解球彈性不同的原因，算算標準籃球的彈性在小數幾與幾之間。點題：仔細找找，原來生活中處處要用到數學知識，沒有數學，人類幾乎無法生活。

新教材安排實踐活動課，是一個很有特色和很有深意的舉措，對于提高學生對數學的認識，提高對數學的學習興趣頗有幫助。

球的反彈高度教學反思

早晨出了一個烏龍事件。我讓學生去體育器材室借２１個球。跟學生計算了一下，至少要去多少個同學。算得很快，１１人，一人搬兩個。于是班干部點了１１人出發了。去了好長時間，末了１１人抬了一個大器材箱進來，架式不知道有多大，２１個球都裝在里面了。哎！真是的，還是他們有招，只要去２人就夠了?？雌饋?，我的思路也有些僵化了。

今天的內容是球的反彈高度，讓學生從不同的高度把一個球作自由落體運動，記錄其反彈高度，算出反彈高度是下落高度的幾分之幾，再進行比較，得出同一種球的彈性是差不多的這一結論。從操作的角度看，這一實踐簡明易行，學生完成起來沒有多大難度。在教學中，我分了兩條線，一條為主，一條為暗。主線是學生的操作實踐，暗線是學生合作技能與合作能力的培養。

首先我出示了一張表格，就是要求學生觀察記錄表。在初讀題時，學生當然會感到無所適從。我問學生：那么要怎樣才能明白。就有一個學生說：老師你做一遍給我們看。我說：其實不用我做。書本上有圖告訴你們怎么辦。學生就帶著強烈的好奇心去看書本第72頁的圖。這一看就全明白了。接下去我問：要做這個實驗，你們覺得難度在哪里？學生們想了一下，說：在于反彈高度的測量，因為球的速度太快，稍縱即逝，我們要緊緊地盯著。接下去，我問：這個實驗，我們采用小組分工的合作來完成，你們覺得需要哪些人員呢？通過大家的討論，我們得出：

實驗員：１人。

測量員：２人。

觀察員：２人。

記錄員：１人。（我們班６人為一組）

小組做好分工之后，同學們就開始行動起來。整個過程熱烈、迅速、井然有序。交流匯報后，我還特意點了一句：你覺得今天的這個實踐活動如果讓我獨立完成能行嗎？很多同學在思考，我知道他們是在頭腦中過濾一下程序。然后就有同學說：“我不行，雖然我可以測量，可以記錄，也可以實驗，但是球的反彈高度我恐怕是只能憑大概的?！?/p>

下課后，我派三個同學把借來的球給還掉，自己收拾一下東西。我聽到這三個同學在商量：我們兩個抬器材箱，你去問施老師拿鑰匙。這些家伙，這分工還學得真快呢！

球的反彈高度教學反思3

這節課主要讓學生實際操作，通過測量感覺球的反彈是有一定數值。我沒有讓學生直接在課堂上測量，而是先激發學生興趣然后授之以方法后再讓學生操作總結的方法，

課開始時我帶著幾個不同的球走進教室，學生感到很新鮮，也很興奮。因為這樣的課很少見到，他們感到不用思考哪些枯燥的數字和概念了。而且可以走出教室去上課了，所以感覺很興奮。教師按耐住學生的興奮，先用乒乓球的反彈了引出課題，接著才教他們的操作方法。同時給全班學生自己進行了分組和分工，宣布了幾條紀律。來到教室外邊，學生開始按照課始的要求自己動手實踐，并且做好了相關的記錄。大約二十分鐘以后回到教室進行匯報交流。從匯報的情況來看，大多數小組的實驗是正確的，匯報實驗數據以后，教師讓學生思考討論下面的幾個問題。

⑴各種球的三次下落高度相同嗎？反彈高度是下落高度的幾分之幾相同嗎？

⑵不同球的每次下落高度相同嗎？反彈高度是下落高度的幾分之幾相同嗎？

由于個別小組的實驗數據偏差比較大，所以實驗結論的得出比較難。原因可能是那天教室外邊的風比較大，或者是球放的高度不精確，或者是反彈高度抓得不準。不過這樣的課雖說有些遺憾，但學生感覺還是覺得蠻開心的。所以在課的最后我給出兩個準確測量表格讓他們來對比總結，這樣能幫他們整理明確本堂活動的內容，課外知識的介紹又能加深他們的印象。即使學生的測量沒預想中的準確，但由于我課前做好了準備，學生還是有很大收獲。即使是實踐活動課，課前準備也是非常重要。