說課稿

【精華】說課稿范文集合10篇

作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教材分析：

《美麗的武夷山》是北師大版小學語文二年級下冊第五單元《青青的山》中的第二篇主體課文。這是一篇說明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。旨在引導學生熱愛自然、親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。本文的語言與內容和諧一致，采用比喻和整齊的對句，簡潔而明麗。但是本課有15個生字,另外在加上回生字,將近有20個左右，因而識字量較大，對于一些學習困難生來說，朗讀起來難度較大。

學情分析：

由于教材的版本不一樣，而且本課生字較多，學生讀起課文來，相對難度較大。另外，這個班的孩子除了個別幾個由父母帶著游過寧夏境內的個別景點外，其他的孩子幾乎沒有出過遠門，根本沒有游覽武夷山的經歷。他們有的只是從電視、圖書中了解過一些有關內容，因而他們對武夷山的美麗風光感受不深。但是，他們卻渴望能到這么美麗的地方游覽一番。故而在教學中，我要積極創設情境，激發學生閱讀的興趣，要給學生較充足的時間，讓學生在讀中感悟，讀中想象，要讓優美而富有情趣的文字觸及他們的心靈。這樣，武夷山的美麗風光將會在他們的心靈深處留下深深的印象。

設計理念:

1、突出學生的主體地位。充分顧及學生的學習需求，引導學生在自主合作、體驗探究中獲取知識。

2、以讀為本,讀中想,讀中悟,體會武夷山奇山秀水的美麗，讓學生擁有完整的閱讀過程，充分地朗讀、思考、交流與想象。

3、在讀通、讀順、讀好課文的基礎上，進行語言文字的訓練，體現了語文的工具性與人文性的統一。

教學目標：

1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美 。

2、抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。

3、滲透句式訓練。

教學重點：

抓住重點詞語，通過各種方式的讀，引導學生理解課文內容，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。

教學難點：

通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山的奇、險、清、靜。

教學準備：

有關武夷山的圖片。

教法

教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。教學中，應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”，就是自學，在教師指導下進行自學；“議”，就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能地自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”，就是加強語言文字訓練。

學法

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、畫畫、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

教學流程：

第一個環節是談話導入。

由于第一課時學生圍繞課題進行了質疑,但他們的問題基本上還沒有解決,他們對課文的學習還有著比較濃厚的興趣,所以在第二課時,我就運用簡短的話直接引入到課題。

第二個環節是整體感知。

在這個環節中，我先是引導學生通過課題整體感知課文內容，知道寫了武夷山的美，然后再通過問題“課文中又是怎樣寫武夷山的美呢？請同學們輕聲讀課文，看看課文從哪兩個方面寫了武夷山的美？”，引導學生從文中整體感知課文是從“山”和“水”兩個方面描寫了武夷山的美。

第三個環節是細讀感悟。

在整體感知的基礎上引導學生深入學習描寫“山美”的段落。具體做法是這樣的：

1、讀。采用自讀、指名讀、默讀的形式，旨在讓學生讀通、讀明白第二自然段。

2、畫。用“ ”畫出描寫山的特點的詞語或句子。。

3、議。和同桌交流自己畫的句子，并說一說自己畫了什么，又從這些句子中知道了什么。

4、讀。這個時候的讀，要求是有感情地讀，要讀出自己的語氣。

在上面的環節中，還相機進行想象能力、說話能力、寫話能力的訓練。比如：想象三十六峰還像什么？用“有的像……有的像……有的像……有的像……”練習說話、寫話等。

之后進行學法小節，引導學生總結學法：讀---畫---說——讀

在學習“水美”的段落時，教師組織學生用剛才學“山美”的方法進行自學、合作學，最后進行匯報交流。

在學習最后一個自然段時，教師引導學生充分地讀，指導讀出自己的語氣，讀出自己的感受。

最后進行配樂讀課文，首先指名讀，讀出自己的語氣來，然后全班齊讀第一、四自然段，男生讀第二自然段（男生的性格和山的雄壯比較相符），女生讀第三自然段（女生的性格和水的靜柔比較相符）。

第四個環節是拓展延伸。

在學生讀好課文的基礎上教師提出問題：看著這美麗的武夷山，你還有什么想說的嗎？引導學生充分地談自己的感受，升華自己的認識和情感。

3、小結：是啊，我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數不盡的美麗的山山水水，有機會的話，我們一起去走走，看看，感受祖國的大好河山。

第五個環節是布置作業。

1、摘抄好詞佳句。目的是引導學生積累語匯，豐富自己的語言。

2、回家后，請同學們做一回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起感受武夷山的美麗景象。

板書設計:

讀 畫 議 讀

山： 奇、險

美麗的武夷山 入詩入畫

水： 清 、靜

好的板書，應突出的中心。在此課中，我抓住課文的重點進行板書，清晰明了，使人很容易就能從板書中了解課文的主要內容，而且還對學法進行了板書，使學生有章可循。

教學反思：

反思本課教學設計，體現了《語文課程標準》的精神，具體來說，有以下幾方面的特點：

一、創設美的情境，激發美的感受。教學中，我注重學習情境的創設，通過畫面、音樂，營造出和諧優美的氛圍，巧妙地將學生引入學習情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產生入詩入畫的意境，使學生較好地體會到的美好意韻，受到了情感的熏陶。

二、讀的充分，品的細致。教學中，我引導學生采用自讀、同桌讀、齊讀、重點讀、分角色讀等形式，讀評結合，讀賞結合，讀思結合，讀說結合，說寫結合，層層深入。其間，我適時點撥、發問，促進學生思維的深化。當學生讀完課文內容后，我不是簡單地評價讀的效果，而是訓練學生將內心的感受用自己的語言表達出來；當學生說出自 ……此處隱藏12834個字……多的省區和最少的省區

我國是世界上人口最多的國家

影響

人口增長快

最大的省區

人口密度人口國策

人口分布界線最小的省區

一 說教材

1、教材分析：

本 節教材分為二力平衡的概念、探究二力平衡的條件和它的應用三部分。從觀察實際現象切入，引導學生歸納出物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態時總是受到力的 作用，從而引出二力平衡的概念，再根據初中物理由研究最簡單的情況入手，轉入對二力平衡的研究，通過實驗探究分析得出二力平衡的條件，接著通過實例講述如 何運用二力平衡條件分析問題、解決問題。教材的這種編寫思路，符合初中學生實踐—理論—實踐的認知規律，其中通過實驗，在學生觀察、分析、綜合、歸納和演繹的過程中，有效地獲取知識、發展能力，并促進科學世界觀和方法論的形成，充分體現了物理學以觀察和實驗為基礎的學科特點。

力學是本學期的重點內容，二力平衡又是力學中的重點之一，所以二力平衡條件是重中之重。本節知識的學習和應用，為后面學習浮力知識奠定了知識基礎，也做好了思路和方法上的準備。因此，本節知識是聯系新舊知識的紐帶，在力學中起著承上啟下的作用，是解決力學問題的理論基礎。

2、教學目的：

1．知識與技能：

(1) 通過觀察和分析，知道什么是二力平衡狀態。會畫二力平衡時的受力示意圖。

(2) 通過實驗探究，總結得出二力平衡的條件。

(3) 了解二力平衡條件在日常生產和生活中的應用。

2．過程與方法：

通過研究二力平衡條件的實驗，培養學生觀察和實驗能力；通過對二力平衡條件的應用，培養學生分析問題、解決問題的能力。

3．情感態度與價值觀：

通過觀察生活中的平衡現象。初步領略自然現象中的美妙與和諧，培養對科學的熱愛和對我們生存的空間探索的欲望。

3、教材的重點和難點

1．教學重點及其教學策略：

重點：探究二力平衡的條件

教學策略：通過猜想假設、實驗探索、觀察思考和實例分析得出二力平衡的條件。

2．教學難點及其教學策略：

難點：理解二力平衡的條件

教學策略：通過實際應用，舉例說明等手段幫助學生克服困難、達到掌握的目標。

二、說教法

教 學方法的選擇是教學準備過程中一個很重要的環節，它對于實現教學目標、完成教學任務起著決定性作用，所以要圓滿地達成目標，需要優選教法。根據本節內容的 特點，結合學生的實際情況，為了更好地突出重點、突破難點，采用以下教法：安排了“探究二力平衡條件”的實驗活動，創設物理情境，激發求知欲，在教師指導 下，學生對實驗進行觀察、思考，最終解決問題，使重點得以突出，也為難點突破鋪平了道路。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。

三、說學法

教 學過程中，不僅要教給學生知識，更重要的是教給學生學習方法。通過探究實驗，充分發揮實驗的直觀作用，以激發學生的學習興趣，培養創造力。在實驗中，指導 學生學會“實驗探索—思考深入—歸納總結”的實驗探究問題的方法，符合學生的認知規律。得出二力平衡條件后，指導學生學習“理解提煉記憶法”，將條件提煉 出來，達到簡、明、準，同時也提高了思維能力。此外，在教學的全過程中，隨時指導學生聽課、記筆記、練習等科學方法，使課堂成為指導學法、培養能力的主渠 道，使學生運用“會學”的技巧達到“學會”的目的，實現創造適合每個學生的素質教育要求。

四、說教學程序

1、創設情景，引入新課：

通過閱讀課本P62頁圖9-1的幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、勻速行駛的列車、靜止的疊石等）引導學生分析它們分別處于怎樣的狀態？它們分別受到那些力的作用。列舉常見的例子：懸掛的電燈，桌上放的粉筆盒，平直馬路上勻速行使的汽車等，說明物體受外力作用時，也可能保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，此時稱為力的平衡，物體所處狀態為平衡狀態。引出凡是保持靜止狀態或勻速直線運動狀態的物體處于平衡狀態。由此引出力的平衡的概念，物體受到幾個力作用時，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態我們就說這幾個力相互平衡。二力平衡是最簡單的一種。

2、新課教學

以二力平衡為貫穿全課的明線，利用實驗引導學生觀察、探索、發現、歸納二力平衡條件，以突出重點，運用典型練習進行循環式訓練，突破難點。

（1）探究二力平衡的條件

物體受到兩個力作用，總能處于平衡狀態嗎？例如：放在光滑斜面上的小球，能靜止嗎？剛剛開動的汽車能作勻速直線運動嗎？（說明：這里我們只研究與物體運動方向有關的力）提問學生，物體分別受幾個力，能否保持相應狀態。

顯然，上述兩物體不能處于平衡狀態，那么物體受兩個力作用時，需要滿足什么條件，才能達到平衡呢？下面通過實驗進行探究。

學生分組實驗

器材：帶兩個定滑輪的鐵架臺、硬紙板、鉤碼、線繩。

實驗步驟：

①排除物體受力方向相同的兩個拉力情況

②一根繩的自由端掛一只鉤碼，另一根繩的自由端掛兩只鉤碼，兩根繩分別通過兩個滑輪，觀察物體處于什么狀態，將掛兩只鉤碼的一端去掉一只鉤碼呢。

③將物體轉過一定角度還靜止嗎？何時恢復靜止？

④將硬紙板剪成2半，還能平衡嗎？

觀察實驗時，提出相應問題進行探索。

啟 發學生思考受兩個力的物體保持靜止的條件（由學生歸納）很可能學生歸納不完整，逐漸引導學生補充完善。教師小結二力平衡條件：作用在一個物體上的兩個力， 如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上這兩個力就彼此平衡。同時指出受兩個力作勻速直線運動的物體也符合上述條件。

實驗過程中，教師的演示、引導充分體現了主導作用，學生的觀察、探索、思考、歸納也充分體現了主體地位。通過探索、歸納二力平衡的條件，及時對學生進行辯證唯物主義教育，使思想政治教育與物理教學有機地結合起來。

在得出二力平衡條件的基礎上，引導學生認真閱讀條件內容，仔細推敲，深入剖析，將條件概括提煉出來。教師小結：同物、等大、反向、同線。不僅使學生加深了對條件的理解和記憶，而且培養概括思維能力。

（2）二力平衡條件的應用

實例：吊著的電燈保持靜止，燈受重力4.9牛，則此燈受拉力大小和方向如何？

先由燈處于靜止得到它受平衡力；然后分析燈受哪兩個力，即重力和拉力，最后根據二力平衡條件，已知重力4.9牛，方向豎直向下，確定出燈受拉力4.9牛，方向豎直向下。

所以，可以根據二力平衡條件，已知其中一個力的大小方向，確定出另一個力的大小和方向。

由實例過渡，自然，順情順理，并通過對實例的分析，明確了思路，初步培養分析問題、解決問題的能力，突破難點。

3、課堂小結

由學生歸納本課所學知識

4、課堂練習：補充習題基礎部分練習