七年級生物說課稿

【熱門】七年級生物說課稿4篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編整理的七年級生物說課稿4篇，歡迎大家分享。

一、說教材

1．教材分析。

新教材，打破了學科體系，構建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節，做為初中生物課的開篇之作，說明了本節課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎，并以此激發學生學習生物的興趣。

2．教學目標。

根據素質教育的要求和新課標的精神，我確定教學目標如下：

（1）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區別，說明生物具有的共同特征。

（2）能力目標：培養學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發散思維的能力。

1初中生物七年級上冊說課稿匯總,可供參考

（3）情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。培養學生學習生物學的濃厚興趣。

3．教學重點。生物的共同特征。培養學生學習生物學的濃厚興趣。

4．教學難點。培養學生的發散思維能力及觀察、分析問題的能力。

5．突破重點和難點的關鍵： 通過播放多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經驗，歸納、總結出生物的共同特征，來突破重點和難點。

二、說教法

由于學生剛升入初中，一切都有陌生感，教師的首要任務是讓學生融入生物課之中，讓其產生一種歸屬感，找到一種家的感覺。要創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。從學生熟悉的知識為切入點，引導學生走入新知識，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。教師不要把這節課引的過難，要從感性入手。第一課的教法要以培養學生對生物學產生濃厚興趣為基點。我個人認為無論是教法還是學法在本課都應圍繞“興趣”做文章。

三、說學法

倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。

四、說教學過程

（一）創設情境，激發興趣，導入新課

播放視頻資料──長白山風光片，展示長白山的秀美山川和豐富的動植物資源。

從學生熟知的長白山導入新課，把學生帶入生物圈之中，使學生產生一種熟悉感，從感性入手，拉近了課程與學生的距離，同時激活了學生已有的知識點，為后續教學打開了局面。然后讓學生說出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？這時可能會對某一個產生的不同的判斷，這時教師不要進行評判，做出結論，而是由此引導學生進入下一個問題：如何判斷什么是生物？也就是說生物應有哪些特征。

（二）分組討論

對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然后分組討論，學生已有的知識和經驗是一種隱性的課程資源，課堂上要充分激活。學生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養了科學探究的能力，達到了自主學習的目的。

（三）相互交流、辯論、歸納和總結

當學生討論完后，教師積極組織和引導學生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情況下才下結論。如果意見還不一致，這時要發揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結。初中生物七年級上冊說課稿匯總,可供參考

討論時，教師要調動不同層次的學生都參加活動，教學要面向全體學生，對于學生的回答無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，激勵學生的學習興趣。

（四）知識遷移

教師進一步啟發學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？教師把這個問題交給學生，讓學生課后去收集資料。

（五）鞏固與練習

為了強化學生對知識的理解和記憶，讓學生到前面模仿中央臺《幸運52》欄目的方式，學生兩人一組一個比劃一個猜，通過這種形式既復習了知識點，也活躍了課堂氣氛，同時也讓學生感受到了我們每個人也是生物圈的一個成員。這時教師要引導學生談談做為生物圈的一分子，學完本課內容有什么感想，從而提升學生熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識，懂得保護自然就是保護我們自己。

（七）作業：以小組為單位調查校園內有哪些生物,做好記錄。這樣既可以把課堂教學得以延續，調動了學生學習生物學的興趣，也為生物課的后續教學打下了鋪墊。

一、說教材

1、教材的地位和作用

《生物的特征》這節課是本套教材的開篇內容，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學科指出了研究的對象。本節內容的呈現從學生的生活經驗和認知水平出發，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學方法和學生的學習方式都將發生很大的變化。由此可見，本節內容在教材中占有舉足輕重的作用。

2、教學目標

根據教材內容和學生實際，我確定的教學目標如下：

知識目標：

(1)觀察生物和非生物，比較它們的區別

(2)學生能舉例說明生物具有的共同特征

能力目標：培養學生的觀察能力，發散思維能力，分析問題的能力和語言表達的能力。以及培養學生自主、合作、探究的能力。

情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然、熱愛生命、珍愛生命的情感。

3、教學重點

(1)學生能夠舉例說明生物具有的共同特征

(2)增強熱愛大自然、珍愛生命的情感

4、教學難點

學生自主、探究、合作學習能力的培養，學生討論的組織

二、學情分析

本節的授課對象是還帶著稚嫩、具有強烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學，雖然具有一些小學自然課基礎，但對生物的特征只具朦朧的認識，自主、探究、合作學習的能力不強。

三、說教學方法

針對本節課的教學內容和學生實際，我采用的教學方法是討論法、探究法。把學生生活中熟悉的東西拿來做教具，充分設疑，調動學生主動思考，引導學生認識生物，激發他們主動探究生物的特征，以學生自主、探究、合作學習為主，培養他們的學習能力。

四、說學習方法

學生以小 ……此處隱藏954個字……定的認知能力，思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立，能獨立思考，對生活現象提出疑問、并通過多種途徑找出解決 4

的辦法。

3）同時他們具備了群體討論、并大膽說出自己的想法和理論依據的能力。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結論的形成缺乏理性的思考，需要結合教師的引導。

三說教法和學法

根據上述對教材和學生情況的分析，本節采用以下的教法和學法突破教學重難點：

教法：

1）自學輔導法：本小節內容屬于原理性的內容，但不難掌握，所以我采用“先學后教，當堂訓練”的方式，即先引導學生自學并總結對比三種跨膜運輸的方式之間的異同點，然后稍做點撥，最后精選一些習題讓學生當堂訓練！

2）直觀教學法：利用多媒體創設情境，激發學生學習的興趣；展示物質穿過細胞膜的動畫，使物質進入細胞的過程更直觀。

學法：

3）比較學習法：主動運輸是本節課的教學難點，要掌握好這點，必須運用對比的方式進行學習，通過觀察討論的方式自己找出被動運輸和主動運輸的主要區別來掌握該難點。

四課時安排：一課時

五教學過程：

教學流程圖：

展示現象→提出問題→解釋原理→總結概念。

一、設計理念

新課程提出，教學要“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”?；谡n改理念，我在教學中注重以學生為主體，促進學生的各種能力的培養。通過“目 標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成為學習的主體，學會科學探究的方法、技能，培養科學探究的 能力。

二、教材分析

本章有兩方面的內容：一是生物的特征，一是調查我們身邊的生物。這一節是在前一節認識了生物的基本特征的'基礎上，對我們身邊的生物進行實地調查。旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征。

《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究常用的方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續探究活動的進行。

初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學的調查方法缺少一定的經驗，本節內容也是對學生掌握科學調查方法的一次指導與訓練。

三、教學規劃

*教學目標

知識與技能：說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環境;培養調查實踐以及和同學分工合作的能力。

過程與方法：明確調查的目的后，小組進行實地調查，最后進行交流和展示。

情感態度與價值觀：學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環境要從保護我們身邊的生物開始。

* 教學策略

本節課是一節調查課。在調查之前，教師先引導學生討論什么是調查?怎樣開展調查?調查的目的是什么?然后針對調查的目的小組確定調查對象、調查范圍、制定調查方案、設計調查表，然后小組分頭進行調查、記錄，撰寫調查報告，最后在全班交流、展示。

*教學重點

說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄;培養學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。

* 教學難點

描述身邊的生物和它們的生存環境;如何引起學生關注周圍生物的生存環境，從而注意保護生物資源。

* 教學方法

目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋。

*學習方法

小組合作探究、交流。

*課時安排：2課時

四、教學過程

* 課前準備：準備筆、本、放大鏡、照相機等。

* 導入：

一 個好的導言是決定學生能否上好課這節課的關鍵。所以，我通過媒體播放圖片并配以解說：“同學們，在我們身邊有許多種生物，它們與人類朝夕相處。有些是我們 所熟悉的，如：催人晨起的公雞;看家護院的愛犬;陽臺上五顏六色的花草等等;有些卻沒有引起我們的注意。為了更好地了解它們，讓我們一起來做一次調查?！?通過身邊熟悉的生物讓學生感到親切，同時又引起了學生的好奇：什么生物我還沒注意呢?好奇心有了，自然就引起了學生的注意力。

*目標引領

調查是科學探究常用的方法之一。以人口普查為切入點，引導同學們根據經驗說出我國在進行人口普查時都做了哪些比較詳細的工作，分析出什么是調查?然后讓小組討論制定調查我們身邊的生物的方案，歸納出調查的一般方法有哪些?調查時應注意些什么?設計出調查表。

* 自主學習

帶著目標，小組學生根據經驗，分析出我國在進行人口普查時，都做了哪些工作(或說我國是如何進行人口普查的)，從而明確什么是調查。歸納出調查的一般方法及注意事項;設計出調查表并與書上的方法步驟相比較，確定本組的調查目標和方法。

這種學生自己選擇調查方案，并設計實施的做法，有利于擴大學生自主探究的空間，促進了學生學習方式的轉變，變被動接受為主動索取;使他們成為課堂的主體，變“一言堂”為“群言堂”。

* 實地調查

各小組根據本組制定的調查目標和方法進行實地調查。

1.進行校園生物調查。學生注意認識他們身邊的生物名稱，并注意發現問題及時解決，尤其是愛護生物資源。

2.進行社區生物種類調查。調查中注意安全問題是第一的，學生注意對生物資源的愛護。遇到不會的問題向社區管理員請教。

3.進行農田生物種類調查。學生注意愛護農田是我們每個人共同的責任。遇到不會的問題向農民師傅請教。

4. 各組同學根據分工，認真收集材料(作調查記錄，拍照)

5. 各組同學共同整理資料，對生物進行歸類、書寫調查報告。

* 展示、交流調查報告，進行反饋。

1、各組制作出PPT課件進行展示，并敘述各自的調查報告，并與其他小組進行報告交流。

2、選擇2—3種生物，說說它們的生活環境有哪些不同?

3、有沒有原本常見的生物現在不見了?

引導學生進行交流，并對學生進行環保教育、保護生物資源的教育。

* 總結調查的意義

通過調查，學生學會了調查的一般方法，會做調查記錄;對所知道的生物能夠進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環境;培養了學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。此時，我引導學生進行了保護環境的教育，增強了學生的環保意識。

* 技能訓練

對看上去相似的生物，要注意觀察它們的不同之處。通過觀察圖片，找出馬與驢在外形上的不同之處;馬與牛在外形上的相同之處。培養學生的觀察能力。這也是對學生科學探究能力的培養。

* 課堂延伸

請同學們課下完成一篇校園(或社區、農田)生物的調查報告

這篇初一生物調查我們身邊的生物說課稿范文就介紹到這里了，希望大家喜歡!