說課稿

說課稿集合8篇

作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、說教材

《愛如茉莉》這篇文章是蘇教版小學語文五年級下冊的一篇敘事散文，文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧媽媽這件普同的小事，字里行間度都在傳情，展現在我們眼前的是一幅幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛就如盛開的茉莉花發出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。

二、說教學目標

《小學語文課程標準》中指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”為了實現新課程的要求，和高年級閱讀教學目標，我設計了這樣的三維教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。

3.憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛、學會愛、表達愛的能力。

將“引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛。”作為本堂課教學的重點，將“結合對語言文字的品讀，理解‘真愛就像茉莉’?！弊鳛楸咎谜n教學的難點。

本課時教學應引導學生憑借具體的語言材料，特別是抓住文中一些細節的描寫感受文中人物的內心世界，培養語感，真切體會如茉莉般的愛，是回味無常的愛，是了無痕跡的愛，是心有靈犀的愛。

三、說教法學法

在教學時，我采用了自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學方法，讓學生緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面的描寫，在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛，讓學生的心與作者的心相契合，與文中爸爸媽媽的心相交融。

四、說教學過程

上述教學目標在以下幾個教學環節中得以落實

學生感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環境熏陶，為此在整堂課的教學中，我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關愛及“我”對“真愛就象茉莉”的理解這樣兩條線索，設計了這樣的教學環節，讓學生對真愛的理解不斷升華：

第一步，感知茉莉，激起疑惑。上課伊始，我從聽《好一朵美麗的茉莉花》入手，奠定情感基調。然后觀察茉莉花圖片，從色、形、味感受茉莉？此時教師要明確本節課的學習任務并以母女兩最初的矛盾認識引出本節課教學的重點 ，“為什么媽媽認為真就愛像那株平淡無奇的茉莉呢？”（板書愛如茉莉）你從課文的那些細節中感受到了愛如茉莉，這既是作者的思路又是對話展開的線索，符合認知的規律。

第二步，圍繞話題，尋找細節，感受真愛。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，圍繞上述對話的話題，讓學生默讀文章的6----18自然段，圈畫、批注文中能體現“愛如茉莉”的細節描寫，教師不失時機的滲透默讀方法的指導，學生圈圈畫畫、想想寫寫呈現了一個真真實實的生本對話的過程。為學生搭建自主閱讀的平臺，充分放手讓學生自讀自悟，邊讀邊記下自己的心得，正所謂“不動筆墨不讀書”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛”統領全文的學習，突出重點。在學生自主感悟的基礎上小組交流體會，讓同學們在碰撞激發中，激活思維，取長補短，從而完善對細節的感悟，加深對課文內容的理解。 播放音樂，通過吃餃子這件小事，引導學生伴著音樂展開想象的翅膀想象爸爸“直奔醫院”的場景并交流眼前出現到的畫面，引導學生體會這相濡以沫、真真切切的愛，再通過多種形式的朗讀引導學生在讀中探究、讀中體會人物內心那份真摯的情感，真誠的愛。

第四步，品味真愛，感受真情。此處是教學的重點又是難點，教學時我設計了以下幾個層次：首先，整體感知畫面，讓學生談談圖中你看到了什么？引導學生抓住人物動作、神態初步體會那溫馨、靜謐的愛。接著讓學生找出文章中描寫這幅畫的段落，自然引出課文第9---17自然段，引導學生從 “緊握”、“微笑”等詞語體會病房內父母執手而眠的溫馨。然后由畫面設問：“他們真得睡得很香嗎？”引出學生對“麻木”一詞的理解，體會媽媽不敢動，爸爸不敢睡的原因。引導學生進一步爸爸媽媽的愛是平平淡淡的愛是了無痕跡的愛，但卻如茉莉般潔白純凈，把學生對情感的感悟推到最高潮，學生情感步步升華的過程中教師不失時機的引導他們讀書，在不斷體會語言的過程中迸發情感，當學生通過對語言文字的品讀，真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛后，再次出示這幅溫馨的畫面，在音樂的旋律中，在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛。以學生交流自己的閱讀收獲為主，教師只做簡單引導，引領學生感受課文的語言，抓住能表現愛的重點詞句品味語言，體味文章所傳遞的那種淡淡的如茉莉一樣的愛，培養學生對語言獨特的感受能力，在思考與交流中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

最后通過“病房里，那簇茉莉更加潔白純凈……”與文初“我差點笑出聲來……”這兩句話中“鉆”和“咽”字的對比品析，指導學生對語言文字的品味，滲透寫作方法的指導。讓學生真正體會真愛就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷。

第五步：再現場景，創寫詩歌。語文教學的本體價值就是促使學生，言與意的積極感悟，內化、轉換，進而應用個性的語言表達獨特的體驗和理解，在此老師為學生搭建了一個轉換的平臺。引導學生以“愛是什么？”的形式提煉課文內容，并深情誦讀，深化理解，讓學生再次感受父母間如茉莉般感人的愛。

回味生活，領悟愛的真諦。以《讓愛天天住我家》為背景，在領悟課文中愛如茉莉的基礎上，引生回味生活，把自己對愛的體會用“愛是----------”的句式在紙上流瀉。在教師恰如其分的引領下，學生從文本細節中感受到的真愛，心中那涌動著的涓涓細流化成涌動著的文字流瀉于筆端。從讀到寫，積累運用，內化文本，拓展延伸。

文中“愛如茉莉”的感嘆既是印兒也學生心靈流淌的心聲，此時再引導學生朗讀這句話，那就是感情的升華，教師和學生沉浸其中，工具性與人文性自然的融為一體。

第七步：布置作業。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。觀察他們在生活中表達愛的方式，并把它寫下來。在訓練學生習作能力的同時，充分發揮文本的作用，通過孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛傳播得更遠。

本著以人為本的教學理念，教學中我充分發揮學生的主體地位，引導學生讀中悟情，踐行著名教育學家蘇霍姆林斯基主張：“學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸?！?/p>

五、說板書

板書中“愛如茉莉”是文章的課題也文章的中心；下面的“平淡無奇、潔白純凈”，是茉莉花的特點也是爸爸媽媽之間愛的體現，愛都流淌在生活的一些細節中，平平淡淡如茉莉一般，但卻真真切切散發出縷縷幽香；心形代表愛。整 ……此處隱藏14591個字……在公司存續期間股東不得少于兩人，否則公司即宣告解散。由于新的《公司法》的頒布，

一、教學對象

教學對象是小學一年級學生。

小學一年級的學生天真活潑，他們有強烈的求知欲和好奇心，具有初步的造型能力，在家長的幫助下已具備初步收集資料的能力。

二、教學內容

本課選用廣東版小學美術教材第二冊第十一課《神奇的大海怪》。屬于造型 表現領域。本課題富有幻想性和創新性。聯想是想像中的一種特殊形式，意即把兩種以上的事物聯系起來想，由此想到彼，或由彼想到此，有移花接木之妙，較好地培養學生的想像力和創作力。教材通過欣賞科幻畫中機器化了的海底生物，啟發學生提出兩個以上的物體，說出其基本特征并做有意義的綜合，最后采用各種表現方法把它發展成一個新奇而完整的作品。

三、教學理念

本課目的是讓學生以某一海洋生物的造型主體，添加有特點的其他生物的結構，組合成—個新奇的動物，培養學生的創造性思維。針對一年級學生年齡小，注意力易被新鮮事物吸引的特點，我設計了一連串生動有趣的教學環節，盡量發揮學生的主動性，讓學生動起來，課堂互動起來，活起來，讓學生在實踐中創造性解決問題。

四、教學目標

1．訓練學生形象思維，引導學生把熟悉的海洋生物的特征重新組合、錯位搭配，嘗試用合成的方法創造出新奇的形象，并認識其在生活中的應用。

2．發展學生的語言表達能力，培養學生的想像力和創造力，讓學生不受真實的物體所限，自由想像，隨意組織，如萬花筒般創造更多新形象。

3．欣賞作品，自評作品，提高表達能力和審美能力。

五、教學重點與難點

1．重點：啟發學生聯想和想像，以大海怪的構想組合成游戲激發學生的學習興趣。

2．難點：在收集到的資料中，綜合各種海洋生物的特點畫一個大海怪。

六、課前準備

教師：1．提示兒童收集有關動物的圖片及海底生物的故事書。

2．準備多媒體課件、紙、彩色筆、油畫棒。

學生：1．準備繪畫工具。

2．收集有關海洋生物的圖片資料，海洋的神話故事。

七、教學過程

（一）、課堂導入

1．播放海浪的聲音，提問：這是什么聲音？

生：這是海浪聲。（課件出示大海的圖像）

師：你們見過大海嗎？你們知道大海里都有些什么生物嗎？

2．學生談體會，說一說自己喜歡的海底生物以及特征。

3．創設情景，激發興趣。

教師扮導游，學生扮游客，通過展示有關海底生物的世界的畫面，引導學生觀察海底生物的形狀、特點、顏色等特征。

【設計意圖】利用學生的好奇心理，激活學生汜憶表象，整合學生積累的海洋知識，讓學生搜尋記憶，主動表現。

4．利用“猜一猜”游戲，設問：今天，老師還請來了一位來自海洋的朋友，猜猜看，它會是誰呢? (課件展示合成的“海怪”)

5．學生自由討論：到底像什么呢?

【設計意圖】有的為此爭吵，整個課堂亂中有序，思維活躍。

6．教師總結：這位朋友奇形怪狀的，就叫它“神奇的大海怪”吧。（出示課題“神奇的大海怪”）

【設計意圖】讓學生產生疑惑和好奇，進而敢于質疑，懸念引新。

（二）、課堂發展

1．初步探究海怪的合成方法。

a 設問：剛才同學們看到的這個海怪有什么特點呢?

b學生思考，小組交流探究結果。(通過課件形象直觀地展示海怪身體各部分的分解圖)

【設計意圖】引導學生觀察、探究，啟發學生創造海怪時可以運用合成的方法。

2．利用多媒體課件，展示魚尾獅、美人魚及人頭馬標志的圖片，講解生活中有哪些動物是合成的以及它們在生活中的運用。

a教師出示龍的圖片。

b教師展示數張常見的動物圖片，引導學生說出這些動物的特征。

c引導學生分析龍的構成。

【設計意圖】（從分析學生熟悉的合成動物――龍，啟發學生創造海怪時可以運用的合成原理。

d ①根據仿生學原理，人們模仿生物的結構、功能等，用來改進工程技術(如人們根據鳥、魚等生物的特征發明了飛機、潛水艇)。②近年來各種大型會議、活動、節慶的吉樣物設計也用了合成原理，圖案具有裝飾性。③隨著基因工程的研究發展，未來的人類可以改變一下生物的基因，讓它改變樣子。

【設計意圖】了解合成動物的作用，拓展學生的思維，激發創造欲望。

3．使用動物各部分器官的紙板模型，讓學生嘗試把動物各部分錯位搭配在—起會是什么樣子。

(1)激勵學生嘗試。設問：試想如果龜有翅膀，不就成了飛魚嗎?海星若有螃蟹的爪子，不就變得兇猛了嗎?現在讓我們走進海洋王國，動手試一試。(教師每組發一個裝有生物器官的信封，讓學生動手做一做、拼一拼)

【設計意圖】引導學生從功能和審美兩方面去思考

(2)學生小組合作，動手嘗試拼擺新形象，比賽哪組拼得多，拼得好。

(3)每組選—名代表，用自己喜歡的方式介紹所拼出的合成動物。

(4)師生共同總結，找問題。

提示：以某一海洋生物的造型為主體。添加有特點的其他生物的結構，改變主體的頭部、肢體與各部分器官的造型，在拼擺時要注意動物形象的整體和諧感。（如動物形象殘缺不全，比例搭配不協調，主體不突出)

【設計意圖】分組合作，鼓勵學生展開聯想、構思。通過拼擺動物形象，讓學生探索，直接感受多種組合方式產生的新形象、新感覺，培養學生的合作精神。

4．教師布置作業要求，學生作業，教師指導。

設問(1)：剛才同學們拼擺合成的動物非常有趣，你打算怎樣畫下來呢?

總結：①想；②畫主體；③添加(其他動物有特點的器官)；④添加花紋(點、線、面裝飾也可)；⑤涂色。

沒問(2)：現在讓我們閉上眼睛聯想一下，你心中那個神奇的怪物究竟是什么樣子? (播放輕音樂)它能在哪兒活動?根據各種功能它該有什么樣的器官，試著給它取個名字。

5、學生再次作業。 a．學生積極構思大海怪的形狀。

b．展開聯想，嘗試畫出心目中的大海怪。

【設計意圖】指導學生創作，在創作中發揮創造。啟發學生想像，在想像中創造。

（三）、評價反思

1、以“未來海洋生物聚會”為主題，展示作業。

2、欣賞同學作品，發表意見，說出喜歡的作品的特點及原因。 (采用學生自評、互評、師評等形式)

3、滲透環保教育。

【設計意圖】成果展示，體驗成功感，提高學生的欣賞能力和表達能力。

（四）、課后延伸：1、與熟悉的人說一說海怪的故事。

2、展出學生的作品。

板書設計：

神奇的大海怪

1、想

未來海洋生物聚會

2、畫主體

3、加器官 花紋

4、涂色