母親的恩情說課稿

母親的恩情說課稿

作為一名老師，通常需要準備好一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的母親的恩情說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

今天我說課的內容是蘇教版小學語文二年級下冊第九課《母親的恩情》。接下來我將從說教材、說教學目標、說教法學法、說教學過程、說板書設計等五個方面來展示說課。

一、說教材

《母親的恩情》是借唐代詩人孟郊的一首詩，演繹而成的一個故事。一個感人的故事，一首動人的詩，表達了母親的無私和偉大，激發起人們對母親的感激和報答之情。本篇文章語言質樸，感情真摯，意境優美，是篇對學生進行體貼、孝敬父母及關心他人教育的好教材。

二、說教學目標

在以上教材分析的基礎上，結合新課程標準對二年級教學的要求，我制定了以下教學目標:

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩的內容。

3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。

三、說教法學法

教無定法，貴在得法。因此，我采用情境教學法，借助音樂、圖片等輔助手段，讓學生進入情境，進角色，動真心，吐真情，從而體會母愛的無私和偉大。同時，我引導學生在反復朗讀課文的基礎上，抓住重點詞句反復品味，并讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化為一種行動。

四、說教學過程

這一課時，我以“情”貫穿整個教學過程，采用“動情、品情、續情”三個步驟來引導學生圖文結合，抓住重點詞句，體會母親對子女的關愛之情，懂得報答父母的養育之恩。

一、動情—情感朗讀

指導學生深情朗讀詩歌，奠定情感基礎。

二、品情—用文本感染學生心靈

自由讀第一自然段，在集體交流時，出示相關句子，指導學生有感情的朗讀，在讀中感悟，進而理解古詩。

1、當學生說到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著衣服”這句話時，引導學生抓住“夜深了、一針針、一線線”等關鍵詞，結合插圖展開想象，讓學生感受母親對即將出遠門的兒子那種疼愛和牽掛之情。

引出相關詩句（前四句）。

2、接著引導學生讀第二自然段，在交流后出示:她望著兒子說:“郊兒，你可要早點回來呀！”讓學生體會孟郊和母親依依惜別的情境，以加深對課文的理解，對情感的感悟。

3、學習第三自然段，引導學生體會太陽對小草的恩情，進而理解“誰言寸草心，報得三春暉！”進一步領悟到母親對孩子的恩重如山，情深似海。

三、續情—用實踐影響學生行為

好的練習有助于鞏固和強化所學的知識，在尊重學生個性的基礎上，我引導學生自己設計一份愛心卡，并寫上想對媽媽說的話。該作業的設計充分發揮了學生主觀能動性，有助于增強學生的創新思維和創新能力。

五、說板書設計

板書設計清晰明了、重點突出，便于學生理解和記憶本節課的主要內容，更加深刻的體會到母親的恩情！

母親

深夜縫衣

清晨送兒孟郊

銘記在心

我的說課到處結束，謝謝大家。

《母親的恩情》是義務教育六年制小學語文蘇教版第4冊，第四單元的一篇講讀課文。課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩《游子吟》，并提供相關的背景知識，展現了創作本詩的具體情景。表現了詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。同時，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

根據大綱對本冊教材的要求以及本單元的訓練重點，同時結合二年級學生的認知特點，我為本篇課文的第二課時，確定了以下教學目標及重難點：

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，背誦《游子吟》。

2、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

教學重點及難點：

理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

根據本課的特點，我采用了平臺互動式這種EEPO新型課型方式來完成本課的教學任務。根據本課的關鍵要素及其所要達到的目標，我共設計了以下三個平臺，來完成本課關鍵要素的目標：

1、平臺1：學文引詩，理解課文內容。

2、平臺2：朗讀理解，嘗試背誦古詩。

3：平臺3：情感遷移，感悟父母恩情。

第二課時的教學是本課書的重點。我在教學中適當將要素組合方式的方法融合在平臺互動方式中，利用小組、團隊等組織形式，利用多媒體、學習卡等工具，采用教師精講、點講與學生參與相結合的綜合教學手段，進行梯度形態的、多種形式的交流互動，以實現準確、有趣、系統、多維地多次強化關鍵教學要素。下面，我就來說說這三個平臺的具體操作方法。

一、平臺1：學文引詩，理解課文內容。

1、用復習舊知導入法，復習詞語、課文主要內容導入新課。

2、多媒體出示古詩《游子吟》，讓學生朗誦古詩，利用設疑導入法，問學生：“想知道這首詩是怎樣寫成的嗎？我們學完課文就知道了?！眮韺胝n文的學習。

3、四人小組合作學習課文的1、2自然段，并提出自學要求：兒子要出遠門了，母親是怎么做，怎么想，怎么說的。分別用不同的符號標記出來。

4、學生交流四人小組自學情況，體會兒子臨行前母親所做的和所想的，并指導重點朗讀母親說的話，并且提問：為什么孟郊的眼睛會濕潤了？學生會回答，是因為孟郊被母親對自己那種深深的愛所感動了。同時指導學生找出這兩個自然段表現的是古詩的第一、二兩句。這樣，通過學生小組自學和教師在學生學生交流自學情況時候的適當點撥，讓學生感受到了父母對子女深深的關懷之情。體現了教學目標中的第二點，體會母親對子女的關懷之情。

5、教師朗讀課文第三自然段，學生思考：孟郊在路上看到什么？想到什么？該段是課文的重點段，以教師精講為主。通過重點詞語的理解，學生問題的回答，讓學生知道孟郊觸景生情，由生機勃勃的小草沐浴著溫暖的陽光聯想到慈愛的母親給自己的關懷，并且懂得，小草不忘太陽的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢？同時，學生也在教師指導下，找出這個自然段表現的是古詩的第三句。

到此時，第一個平臺就算搭建成功了。完成了教學目標中的第一點，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。同時對目標二當中的情感目標，也有所感悟。第一個平臺，利用了小組等形式，用教師精講和點講相結合的綜合教學手段，用多個向度搭建而成。

二、平臺2： ……此處隱藏8907個字……，畫出對應的解釋？在集體交流時，我會出示相關句子指導學生有感情的朗讀，在讀中感悟，進而理解古詩。

1、當學生說到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著這句話時”，引導學生抓住夜深了一針針一線線等關鍵詞，結合插圖展開想象，并通過聲情并茂的描述。讓學生感受母親對即將出遠門的兒子那種疼愛和牽掛之情。在此基礎上，引導學生說出相關詩句，學生自然想到“慈母手中線，游子身上衣?！蓖瑫r課件出示這句詩，以加深學生對詩句的印象。

2、接著，我引導學生來讀第二自然段，在交流后出示“她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”孟郊聽了不住的點頭。小朋友們，孟郊與母親依依惜別時說了些什么？他為什么一句話都沒說？”。

3、學生齊讀第三自然段，引導學生體會太陽對小草的恩情，進而理解“誰言寸草心，報得三春暉！”進一步領悟到母親對孩子恩重如山，情深似海。

三、續情———用實踐影響學生行為

好的練習有助于鞏固和強化所學的知識，在尊重學生個性的基礎上，我引導學生自己在愛心卡片上完成作業“我愛媽媽”，讓學生在生活中升華和延續對媽媽的愛。該環節的設計充分發揮了學生充分發揮主觀能動性，有助于增強學生的創新思維和創新能力。

說板書設計：

我的板書是這樣設計的，這樣的板書清晰明了重點突出，便于學生理解和記憶本節課的主要內容，更加深刻的體會到母親的恩情！

各位評委老師，今天我說的是《母親的恩情》，這是蘇教版國標本二年級下冊第四單元中的一篇課文。課文是一篇文包詩，以講故事的形式，展現創作詩的具體情境，在文中巧妙自然地引出了古詩《游子吟》表達了詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。當我與文本有了“親密接觸”，樸實的話語，簡單地情節，真摯的感情使我的心在一次次地顫動，一句句浸滿情與愛的字符波動了我心中那根叫“親情”地弦。這真是訓練學生朗讀，進行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學生更好的領悟課文和古詩。

現在的學生都是獨生子女，從小習慣了家人的寵愛，卻又容易把這份父母的愛當成理所當然，今天這種來自解讀文本的沖動告訴我：要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動。

基于以上對教材，學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識，能力，情感三方面制定了如下教學目標。

1．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“忙著”造句。

2．能正確流利，有感情的朗讀課文，背誦〈游子吟〉。

3．理解〈游子吟〉，體會母親對子女的關愛之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。

其中目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。

為突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。

第一課時主要通過“古詩激趣，初讀感知，識寫生字”這三個環節使學生初步感知課文內容。由于我班平時古詩積累挺多，上課一開始我出示〈游子吟〉，請學生配樂或讀或背誦，激趣引入新課并板書。接著讓學生通過多種形式充分朗讀，并在自評互評這種“自主、合作”的氛圍中指導讀準字音，如“孟、縫、銘、永”都是后鼻音，指導讀好長句，如“母親的恩情不就像這春天里太陽的光輝嗎？”等，達到初讀的目標。最后留10分左右時間指導學生自主識字，在本課種我將指導書寫“恩、補、針、根、撫、摸”，其中重點指導“補”。提醒“衣”字旁和“視”字旁得異同，引導觀察兩個點的布局，從而勻稱美觀地書寫。

下面我重點說說第二課時的教學設計。這一課時主要通過“音樂激趣，品讀悟情，課外延伸，識寫生字”四個環節引導學生圖文結合，抓住重點詞句體會母親對子女的關愛之情，懂得報答父母的養育之恩。

一、動情——用音樂撥動學生心弦

課前播放《世上只有媽媽好》，鏡頭中白發蒼蒼，身體佝僂的母親，襯著深情的演唱，營造濃厚的情感氛圍。上課一開始出示孟母頭像揭示課題。指導學生深情朗讀，奠定情感基礎。

二、品情——用文本感染學生心靈

出示〈游子吟〉，學生自由朗讀，然后設疑：這首詩到底是什么意思呢？引導學生用自己喜歡的方式讀1-3自然段，圈畫出最令自己感動的句子，并在小組交流讓自己感動的原因。

在集體交流時，教師相機出示相關句子指導感情朗讀，在讀中感悟，進而理解古詩。

1．如：當學生說到“夜深了，母親……著?！边@一句。引導學生抓住“夜深了，一針針，一線線”結合插圖展開想象，并通過聲情并茂的描述，讓學生感受到母親對即將出遠門的兒子的疼愛與牽掛之情，此時，再讓學生邊讀邊想象，學生感受就更深了。在此基礎上引導學生說出相關詩句，學生自然想到了“慈母手中線，游子身上衣?！?/p>

2．接著我引讀第二自然段，在交流后出示：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”讓學生讀后說說從這話中讀出了什么？體會母親的擔心、不舍。再通過多種形式反復朗讀，評價指導，使學生讀好這句話。這時讓學生理解“臨行密密縫，意恐遲遲歸”。我想應該比較容易了。再抓住“又多了幾根白發”，引導學生看圖想象，說說孟郊看到母親頭上的白發，仿佛看到了什么？引導結合前文邊讀邊想，體會孟郊對母親的感激之情。在理解課文的基礎上，分角色表演孟郊和母親依依惜別的情景，以加深對課文的理解，對情感的感悟，同時也進行了口語交際能力的訓練。

3．第三自然段中“沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊?！边@句話我估計學生很難理解。為此，我是這樣處理的：學生自由讀悟這一段后，引導看圖說說小草長得怎樣？學生肯定會說“旺盛、碧綠”等，這時再回到文中找找詞語，學生就很容易理解了“生機勃勃”然后我設問：是誰讓小草長的生機勃勃的？在學生回答中板畫：太陽。我又反問：如果沒有太陽呢？在這對比問答中使學生體會到太陽對小草的恩情，（板書）而這份恩情小草是報答不完的。由此理解“沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊?！?。再抓住“撫摸”“注視”“心里想”之間的聯系使學生明白母親對孩子的恩情就如太陽對小草的恩情。（板書）。這形象的板書讓學生更感性的理解了他們之間得關系，進而明白小草不忘太陽的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢？這時告訴學生這就是“誰言寸草心，報得三春暉?！薄Ｗ詈笾笇W生讀好段末的反問句和感嘆句，再次體會兒子對母親的感激之情，報答之意。在理解詩意基礎上，創設情境，讓學生做一回孟郊，對著母親深情得吟誦全詩，把孟郊對母親地感激之情，報答之意表現出來。

三、續情——用實踐影響學生行為

在學生體會了母親對孟郊深深的疼愛之情及孟郊的報答母恩之心后，讓學生聯系生活說說母親關心自己的事情，再引導學生自己設計一份實踐作業，送給媽媽一片愛。使學生在生活實踐中升華、延續熱愛母親的情感。

四、識寫生字，探究入微

本課我將指導學生識寫“報、遲、寸、永”。在學生充分交流的基礎上我重點指導“永”。提醒書寫筆順，及第三筆得壁畫。

以上說課是我對本課的一種教學預設，在實際課堂教學中我將隨時進行調整。