說課稿

【精選】說課稿3篇

在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的說課稿3篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

一、教學目標：

1、聯系上下文、聯系生活經驗，理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。

2、通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。

3、體會小伙伴做、放、找風箏時的“幸?！?；學習小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望，不斷找“幸?！钡男判暮陀職?。

二、教學重點、難點

重點是引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

難點是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

三、學習方式

1、我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優良傳統，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發展?！蔽以诒菊n教學中讓學生通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。

2、采用小組合作學習的方式進行學習，學生互相質疑、解疑，進行朗讀評價。

四、教學思路:

我在設計本課教學時注意引導學生聯系生活經驗，用多種方法讀書，以讀促理解，感悟課文情境。引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。根據本課教學的重點、難點和學生的學習方式，我將本課設計為如下環節：

1、聯系生活經驗，導入“風箏”。

“誰愿意把自己放風箏的心情跟大家說說？” “放風箏給童年的“我們”帶來了哪些樂趣？留下了什么深刻的印象呢？”我們一起繼續學習課文。

2、感受“憧憬”，體會讀書。

引導學生找出“我最喜歡的部分”。

（1）做風箏

（2）放風箏。

指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。

（3）找風箏。

課件出示以下句子：

“我們急切地盼望能找到它，讓我們一起去找找風箏吧。”

學生默讀句子，提出疑問。

教師幫助學生理解：“在什么情況下，你才會垂頭喪氣？” ③學生連起來自由讀這幾句話，整體體會“我們” 當時心情的變化過程；小組內讀一讀。

課件出示：

“我們向那房子跑去，繼續尋找我們的‘幸福鳥’……”（齊讀）

3、引導想象，拓展學生的思維

“故事的結尾沒有說我們能不能找到那失去的風箏，給我們留下了一個‘……’同學們，找到‘我們’的‘幸福鳥’ 了嗎？我們僅僅是為了尋找一只風箏嗎？還在尋找什么呢？”

學生展開想象，小組交流。

4、總結全文

（結合板書），我們在尋找幸福鳥帶給我們的快樂、幸福和憧憬，我們是在尋找我們幸福的寄托！總有一天，我們會找到我們的“幸福鳥”。

師生齊讀最后一段,深入感悟課文內容。

說課稿 篇2

各位領導，各位老師：

大家好！

今天，我上的這一節《多彩服飾》是浙教版品德四下第四單元的第三課，單元主題為“共同生活的世界”。課本內容是13張圖片，主要內容3項：一、了解世界各民族都有其民族服飾。二、不同的服飾要在正確的場合穿著。三、職業服飾有其不同的特點。這節課我選取了一、二兩個內容上的是第一課時。

縱觀文本，呈現的內容非常少，點卻非常大。雖說服飾與學生的生活息息相關，生活距離很近，但本課涉及的服飾資源又離學生的生活距離有點遠，而且他們了解的知識也非常少，因此，我通過解讀文本，搜集各類服飾資料并加以整合，將教學目標定位為：1、知識：了解世界上不同民族的人們都有自己的民族服飾；知道文化、禮儀與服飾的關系。2、能力：能根據不同的場合選擇合適的服飾。3、情感態度價值觀：尊重和欣賞不同民族的服飾。

在文化與服飾的關系方面，我是這樣處理教材的，我想一味告訴孩子知識，以及傳授的知識面面俱到都是不符合新課程理念的，于是我努力尋找切入點。在處理教材的時候，將旗袍這一中華民族的國服作為示范，目的是想通過對旗袍的了解與欣賞，引領孩子探究各國民族服飾的欲望。而真正在旗袍上要解讀的內容也非常多，我們的孩子又是四年級的孩子，如果全方位解讀，那就變成了專業知識的講解課，早已脫離了品德課的范疇。在這種兩難的情況下，我選擇了盤扣作為切入口，并有意識地將盤扣知識提升到文化的高度上，試圖從膚淺的層面中走出來。于是在對盤扣形狀交流的基礎上，我又拋出問題：為什么要將盤扣設計成這些形狀？將盤扣的文化內涵揭示出來，然后通過盤扣文化這一“點“的輻射，讓學生明白：哦，原來不僅僅是盤扣，在整件旗袍中都蘊含著文化元素。緊接著又通過視頻了解”旗袍演變的歷史文化“再次提升文化內涵。從學生通過課前資料的搜集，補充了為什么旗袍要設計成分叉的原因，孩子們對旗袍演變有了進一步了解，從而把文化分量做足。緊接著我又出示兩條有代表性的評價語，目的是在凸顯旗袍地位的同時，使學生意識到旗袍受到了尊重，從而將德育滲透其中。在國外服飾中，我選擇了阿拉伯作為重點，安排了服飾的選擇，激發學生的興趣，又通過對《阿拉伯長袍奧秘》的了解，試圖讓學生了解國外服飾也受到了歷史文化的影響，也值得尊重，再由這兩個點帶出各國服飾的面。

在禮儀與服飾方面，從孩子們非常熟悉的劉翔在三個不同的場合著裝不同提煉出：得體的穿著能體現出一個人的文明禮儀。然后帶出各國政要也很注重服飾禮儀。但是大家在聽課的時候可能有這樣一個感覺，可能覺得這禮儀味還不夠濃，其實，我在原先設計的時候是安排了一個情境，出示兩幅畫面：一幅是中式的傳統婚禮，一幅是西方的傳統婚禮。目的是讓學生知道不同的國家對著裝顏色也是有講究的，這也是服飾禮儀的重要方面。但是總感覺這個環節不好插入，到最后就刪掉了。不知道這樣處理是否合適？

本課在學習方式的呈現上，既有學生課前搜集資料的匯報，也有教師課堂提供資料的現場學習，還有小組活動討論，但也有可能2種服飾比重太大，對多彩的感受有所沖淡。

最后我想說的'是精彩預約的背后總有糟糕的過程，但我覺得在整個準備的過程中，我參與了，我努力了，我全身心地投入了，我也從中學到了很多以往從來不曾知道的品德課程中需關注的問題，在此我要感謝在磨課過程中給予我幫助的所有領導和老師，謝謝了！反思不到位，請大家多提寶貴意見！

說課稿 篇3

尊敬的各位考官，大家好!(鞠躬)我是語文組x號考生。

下面我將與各位分享一下我對課文《桂林山水》的教學設想。

一、說教材

為了巧妙的組織教學內容，進行有效的課堂教學，教材研讀必不可少。

《桂林山水》是人教版小學語文四年級下冊第一組的一篇精讀課文。本組課文以“走進祖國的大好河山，感受祖國的魅力，激發對祖國的熱愛之情，提高學生的審美能力”為主題，意在培養學生“細致觀察景物以及學習如何描繪具體景物的”能力。《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。

課文按照“總—分—總”的結構，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

二、說學情

學生是課堂的主角，了解學生的學習習慣和認知方式是生動課堂的指南針。

四年級的學生語文知識有了一定的積累，但是本文的學習對他們來說仍有難度。因為這篇寫景的課文有很強的抒情性，許多學生并沒有去過桂林，看過桂林的山和水，因此要體會文中作者對桂林山水的熱愛之情可能會有一定的難度，因此在具體的教學過程中我會充分考慮采取適當的教學方法幫助學生感悟。

三、說教學目標

好的教學目標是一堂好課的風向標，具有靈魂和統帥作用。

因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1.知識與能力：學會本課8個生字，能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語言表達特點，并能夠領略大自然的美景。

3.情感態度與價值觀：感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

四、說教學重難點

如果說教學目標是一堂好課的靈魂與統帥，那么教學重難點則是心臟，處于核心地位。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我將理解漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點，并掌握作者的如何運用語言文字寫出桂林山水的特點作為我的教學重點，將理解文章的重難點句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義作為我本堂課的教學難點。

五、說教法學法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我主要采用品讀法、討論法、多媒體輔助法相結合展開我的教學。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

六、說教學過程

(一)導入新課

好的導入是教學通往最優化境界的第一步，也是學生感悟知識情境的開始。

為了激發學生的積極性，更好地獲取新知識。我將采取談話導入法，我會讓學生描述他印象最深刻的景色，進而引到有一位作家用筆記錄了他印象最深的美景，讓我們跟隨作者的腳步一起去領略一下。順勢導入新課《桂林山水》。

(二)初步感知

語文教學應培養學生敢于閱讀、樂于閱讀、喜歡閱讀的習慣，而整體感知環節可以體現這一要求。本課伊始，將首先給五分鐘時間學生默讀課文，圈劃易錯易混生字詞，并指名寫在黑板展示區。

接下來，以小組匯報的形式就展示區的生字詞從讀音、字義、字形三方面進行講解。

通過這種形式的生字教學鍛煉了學生獨立識字能力，為之后的文本閱讀掃清了障礙。

我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，有感情地進行朗讀。在學生聽和讀之前，我會給學生設置以下問題：概括課文主要從桂林美景的哪些方面進行描寫?問題的設置，完全將學生置于閱讀的主體地位。通過這一環節，學生對課文內容有了一定的把握，為接下來深入研讀文本奠定良好基礎。

(三)深入研讀

深入研讀是深入的與作者對話、與文本對話，深入也是對學生思想情感的深入。

為此，在這一環節，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題放手給學生，學生以同桌探討，填寫表格的方式力求突出重點、突破難點：文章中山和水有哪些特點呢?你能否找到原文中描寫這些特點的詞句?作者又是使用什么樣的表達方法來進行描寫的呢?(這些問題設置，能夠培養學生把握重要詞句以及歸納概括的能力，同時為后文理解“舟行碧波上，人在畫中游”做下鋪墊)

接下來是對課文更為細致的品讀，思考以下問題：如何理解文章的最后一句話“舟行碧波上，人在畫中游”及在文中所起的作用?通過小組相互交流以及教師的補充，學生能夠得出課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

(四)鞏固提高

鞏固是學生對本節課的知識內化吸收的過程，也是拓展興趣的平臺。

我將組織一個創編活動，學生自由組合，一位同學朗誦課文，另一位同學創編合適的歌舞，并給予點評和評選。在這個活動中，學生的積極性達到課堂的巔峰，也潛移默化提升了學生們對課文的內化理解和吸收。

(五)小結作業

在語文教學中，小結作業的地位不可低估。首先，我將采用系統歸納與情感升華相結合的方式對本課重難點進行梳理，并烘托出情感主旨：大家要養成熱愛祖國大好河山的情感，并敢于出現走走，發現新鮮事物，感受祖國的魅力。

課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現知識的遷移。

基于此，我布置一個開放型的作業，以語文興趣小組為單位創作一幅桂林美景圖，并配上相應的小詩歌。通過布置這個小任務，鍛煉了學生的動手能力，擴充了學生知識面與生活技能，體現語文教學從生活中來到生活中去的理念。

我的整個教學過程遵循了語文教學由整體——部分——整體的教學思路，體現了在閱讀中思考，在思考中學習的理念。