說課稿

有關說課稿模板10篇

作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、說教材

《打碗碗花》是滬版小學語文第四冊課本中的一篇課文，文筆清新優美，富有兒童生活情趣，又蘊涵著深刻的生活哲理。作者在敘述時，抓住人物心情的變化和心理活動的描寫。應該說，作者在文本中所表達的感情豐富，很適宜朗讀訓練?！傲骼乩首x課文，要有感情，要體會人物當時的心情?！边@是本單元的訓練重點。教學設計時，各項教學活動始終圍繞“以讀為本，讀中感悟”這個課題，或組織學生以讀促練帶講，在自己讀懂文章的同時也會運用文本語言進行規范的表達，一箭雙雕；或引領學生根據文本進行朗讀訓練，在朗讀中體會心情，理解重點詞語；或帶著學生身臨其境，讀中感悟體會，以此達到提高學生語文素養的目標。根據文本、本單元訓練重點、研究課題及本班學生的實際情況，我制定了以下三個目標：

1、理解并掌握本課“水渠、將信將疑、鄭重其事、安然無恙、如釋重負、自信不疑”等詞語的意思。

2、理解課文，知道打碗碗花的特點及“我”是怎樣發現“打碗碗花不打碗”的，能有感情地朗讀課文。

3、體會人物心情，學習文中“我”讀事物好奇，勇于嘗試的精神。

《語文課程標準》強調：閱讀教學要加強朗讀，要重視閱讀感受和體驗。新課堂上要聽得到學生朗朗的讀書聲。組織學生要在讀中感悟，在讀中交流，在讀中討論，在讀中想象。培養語感，注重積累。所以我把“有感情地朗讀課文”作為本課教學的重點。

《語文課程標準》還強調：閱讀課文，要理解課文所蘊涵的道理，并有自己的感受。所以本文中“我是怎樣發現外婆關于打碗碗花的話是不可信的”既是重點有是難點。

二、說教法

1、直觀教學法：在教學“打碗碗花樣子”這一部分內容時，運用多媒體，展現與眾不同的打碗碗花，拉近學生與課文的距離，為學生能介紹打碗碗花架起橋梁。

2、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，理解人物的心情，悟出深刻的道理，同時對學生進行有效的語感訓練。

3、質疑解惑法：“學起源于思，思起源于疑”。教學中問題的提出由學生發現和由教師的提出效果大不一樣。由學生提出能消除學習上的依賴心理，使學生由一個被動接受者變為主動學習者，發揮學生的主體作用。

三、說學法

根據以上教學方法，學生可采用“問一問，說一說，讀一讀，悟一悟”的方法完成本節課的學習任務?！皢枴弊约翰欢牡胤?，“說”自己理解的內容，“讀”文中的重點詞句，“悟“句子的含義。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

四、說教學過程

教學過程，我設計了四個教學環節：

質疑課題，整體感知

一上課，以第一小節中野花的句子引入，揭示課題，然后質疑：打碗碗花長什么樣？為什么叫它打碗碗花？這一環節設計意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。

然后，讓學生帶著問題，學學生字，把課文讀正確，讀通順，并出示自學要求。因為，心理學表明：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的的讀的效果，只是有目的的讀的效果的1/3。閱讀課文之前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，這樣能有效幫助學生納入正確的學習軌道。

以讀為本，品讀課文

新理念強調要豐富語言的積累。語文學習是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”。積累文本中的優美詞語、精彩句段，那么在新課堂上加強誦讀是一種積累的好方法。

一篇文章只有通過多層次的形式多樣的讀，才能讓學生入情入境，也只有讀得入情、讀得入境，才能幫助學生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正有所感悟。就像葉圣陶先生說的，“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉?！笨梢?，朗讀是“以讀為主、讀中感悟”的關鍵。因此，課堂上要給學生盡可能多的時間，讓他們盡情讀書。

（一）介紹打碗碗花

這篇課文圍繞打碗碗花，講述了作者小時侯一段難忘的經歷。那么我想，學了這篇課文后，至少要讓學生知道什么是打碗碗花，打碗碗花長什么樣。所以在學習這部分內容時，重在抓介紹。

1、通過媒體，出示畫面，老師介紹，拉進學生與打碗碗花之間的距離，產生喜愛之情。

2、通過自己讀，指名讀，比賽讀，為后面的介紹作鋪墊。

3、填空介紹、降低難度，同桌介紹，使人人參與，人人落實。

多形式地準確的朗讀有助于培養學生的語感。葉圣陶先生說：“語文文字的訓練，最要緊的是訓練語感。多讀作品，多訓練語感，必將漸能駕馭文字?！币罁谋镜奶刭|，我采用多種形式，如自己讀，指名讀，比賽讀，填空介紹、同桌介紹等，讓學生通順連貫地讀好文本，是語感訓練的最基本最有效的方式。

（二）指導朗讀，練習說話

《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而對話的前提是學生要有一定的“資本”和“底氣”，最起碼學生事先要對文本有自己的想法或看法。唯有這樣，對話才能順利進行。這就需要教師在展開三者對話前，組織學生“潛心會文”，給予學生充分的時間去獨立閱讀文本，自主感悟文本，層層深入地走進文本。這一環節很重要，為下面的對話教學作鋪墊。

1、這部分的教學，在引出外婆的話后，請小朋友根據句子前后的提示語，互相討論該用什么語氣讀，然后自己練練。在讀中理解“鄭重其事”的意思

2、在讀出了外婆急切的，嚴肅的語氣之后，讓學生獻身說法，如果是你，你信嗎？在學生設身處地的交流中自然悟出“將信將疑”的意思，然后利用文本進行說話練習。

語文，語文。語文是以語言文字為本體的。語文課程就要指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，要在整體背景上扣詞扣句，加強對文本語言的理解、揣摩、積累和運用。這里抓住 “急忙、嚴肅、鄭重其事、將信將疑”等詞語品一品，在讀的基礎上自然悟出其中含義，從而更深入地體會到作者的感情以及祖國語言的豐富。

整個板塊處理，讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機以說促讀，另外，在評議中，學生敏銳捕捉文中語言文字，調動起聽、辯、評的多種實踐方式，主動去感受發現，以評促讀。讀悟對話過程得以升華，枯燥的文字，在學生心中變成了流淌著的濃濃的情意！

（三）體會心情，明白道理

教師用語言的渲染來創設一種能讓學生體驗的情境，使語文課多了一點感性，少了一些理性。讓學生浸潤其中，受到語文的熏陶與 ……此處隱藏16269個字……下面是講解新課部分

為了講清教學重點，

二、公有制為主體

1、生產資料公有制的地位、范圍 （板書）

引導學生閱讀書本，小組探究的形式來找出現階段我國公有制經濟有哪些成分？

學生閱讀課本，得出結論。

接下來展示材料三則，通過三則材料的對比，并結合書本可以使學生清晰認識到國有經濟、集體經濟以及混合所有制經濟的含義、地位、作用。

（這里通過對文字材料的分析，增強學生的閱讀理解和歸納總結能力，并結合教師講授，掌握知識點，并結合具體案例加深理解）

在此基礎上，過渡到難點的學習-----

2、公有制經濟的實現形式 ：股份制（板書）

展示具體的股份制改革的材料并結合一則視頻學習知識；

接下來為了突破第二個難點，首先展示材料，并且拋出探究問題，學生分組討論，合作學習，自助探究。討論后教師進行總結：這種認識實際上背離了生產力標準，實踐上也阻礙了生產力的發展。進一步講解其控制力體現在兩方面：

3、公有制經濟主體地位的體現（板書）

（通過文字材料和視頻播放，通過學生的有效閱讀，學會挖掘分析問題的角度，歸納知識點，讓學生真正做到自主學習，視頻播放可以活躍課堂氣氛，增強視聽效果，提高學生的課堂參與度。合作探究，進一步發揮學生主體地位）

接下來引導學生引導學生閱讀書本并歸納多種所有制經濟的內容，

學生回答完畢后，展示這三者的對比的表格：學習幾種不同類型的非公有制經濟形式的含義、地位、作用。

（這里表格比較，直觀清晰，有利于培養學生對比歸納總結的能力，從而順利理清重點，---

三、多種所有制經濟共同發展

1、個體經濟

2、私營經濟

3、外資經濟（板書）

對于本節課最后一個教學重點 堅持和完善社會主義的基本經濟制度的必然性（板書）

展示這樣幾則圖片：牛耕地、農業機械化生產、現代化的溫室種植

請學生來回答，對我國生產力現狀的認識，教師總結使學生認識到，我國的基本經濟制度正是由于我國現階段生產力發展不平衡、多層次的現狀決定的，堅持基本經濟制度是符合三個有利于標準的。

（這樣設計，既把握教學節奏，運用圖片直觀易懂，由淺入深，加深對重點知識的掌握）

接下來呢是課堂小結，引導學生根據板書鞏固知識。

（這里我運用的是提綱式板書：這種形式的板書能夠突出課文的重點，便于學生抓住要領、把握內容、加深印象，培養學生的分析概括能力。）

布置作業：也就是教學評價環節

引導學生查閱有關青年創業基金的實施項目，并寫出一個方案。

（這樣設計旨在培養學生的實踐能力和動手操作能力，加深對知識的理解）

謝謝大家，我的說課就到這里。懇請大家批評指正。

一、學情分析

本篇課文是一篇童話故事，篇幅較長，但內容淺顯易懂，可指導學生通過默讀了解內容，而不必細致分析，也可讓學生編成課本劇，進行表演，加強學生對課文內容的理解。

二、設計思路

依據本班學生學習的前期準備狀態和學生學習的興趣需求，并結合本篇課文的特點（蘊含一定道理的童話故事），我設計了“讀、悟、演”三個環節的教學方法，即：讀一讀，把課文讀明白，悟一悟，把課文讀懂，演一演，把課文讀活。這一教學過程的設計，值得學習過程始終以學生的學習為教與學的動力。

三、教學目標

1、學習課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學生樹立環保意識，激發學生保護森林，熱愛大自然的思想感情。

2、學習用文中話概括課文內容。

3、關注個性體驗，學生能運用自己獨特的體悟，去朗讀課文，演繹課文。

四、教學流程

（一）引趣激情

1、故事深入

課件演示動畫，老師聲情并茂地講故事，讓學生邊聽、邊看、邊想：森林王國為什么會失蹤呢？砍伐森林帶來什么后果？

2、揭示課題

（二）讀一讀，把課文讀明白

1、自主讀書

同學們，想自己來讀讀這個故事吧？請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友。

注意：讀準字音，標出自然段序。

2、檢查生詞

出示課件，形式多樣地認讀課文中生詞。

（三）悟一悟，把課文讀懂：

1、讀文質疑

課文大家能讀通、讀順了，那就看看自己能讀懂嗎？請同學們默讀課文，學會默讀方法：即不出聲，用眼睛看?？捎檬种钢x，邊看邊思考問題，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。

2、合作探究

老師剛才下來走走看看，發現同學們的書上有了不少小問號。有了問題，大家一起解決，就請同學們先到合作小組中去探討交流一下。

3、匯報交流

看見你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？在下面的學習中，老師將和你們一起來探討。

4、深入感悟

（1）前面自由讀課文時，同學們已經標出了自然段序，根據課文內容，請大家理清文章的結構。（方法不必統一，學生說出理由即可）。

（2）請同學們先一起來讀一讀課文1~3自然段，看看通過讀你知道什么？

讀后學生討論總結

第1段中：“有的……有的……有的……”排比句式說明森林王國的百姓安居樂業地愉快的生活景象。

（3）森林王國為什么失蹤？現代森林帶來什么后果？請大家圍繞問題默讀課文，從文中找出重點語句，體會“亂砍濫伐”所帶來的嚴重后果。

小組討論交流、匯報。

（4）森林王國失蹤后，會怎么樣？森林王國失蹤給人帶來哪些有益的教訓？

小組討論，集體評議。

（三）演一演，把課文讀活

師：同學們把課文讀得這么好，我想要是演一演，一定非常精彩，我們試一試？咱們先來找一部分同學來演演（選出一部分積極性高的同學來參加），這里有頭飾，你們可以商量一下角色怎么分配。

學生上臺將課文編成課本劇，進行表演。

五、教學反思

《失蹤的森林王國》一課結束了，可是學生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中，而我似乎覺得自己也置身于森林王國之中，我嘗試著運用“讀一讀、悟一悟、演一演”的閱讀教學模式進行教學，我感受到學生學得更加輕松、更加愉悅，體驗更加豐富、感悟更加深刻。我自己也覺得我和學生不是在上語文課，而是在森林王國的童話世界中遨游。所以，學生們在結束時不僅把自己體悟到的道理說出來了，而且還能通過表演加以演繹。說到演繹這個環節，我覺得還有待改進。如果我能讓更多或全體學生都分組表演，可能會讓所有的學生都有更為深入的體悟?？磥碚麄€教學模式的結構還有待于調整，時間尚需科學地安排，只有在課堂上讓每一個學生都真正地讀進去，悟出來，演繹活了，才能算是教的成功，學的成功。