說課稿

【必備】說課稿4篇

在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的說課稿，是說課取得成功的前提。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的說課稿4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、說教學內容及農遠資源說明。

《數的奇偶性》是北師大版教材五年級上冊第一單元《倍數與因數》最后一課時；是在學生掌握奇數、偶數特點等知識基礎之上的一次延伸；是讓學生學會用數學策略解決生活問題的一次嘗試。因此，本課時教學資源的使用目的主要是幫助學會解決問題的策略，體驗猜想結果—舉例驗證—得出結論這種數學研究方式。農遠資源我主要應用于課前的情境創設；教學中對學生體驗猜想結果—舉例驗證—得出結論數學研究方式的輔助；以及學生應用數學模型解決問題中的游戲等環節。

二、說教學目標。

我從知識與技能角度確立目標一：嘗試運用“列表”、“畫示意圖”等方法發現規律，運用數的奇偶性分析和解釋生活中的一些簡單問題。從過程與方法角度確立目標二：通過活動讓學生經歷猜想結果—舉例驗證—得出結論的探究過程，并在活動中發現加法中數的奇偶性的變化規律，掌握數的奇偶性特征。從情感、態度和價值觀角度確立目標三：讓學生在活動中體驗研究方法，感悟解決問題的不同策略，提高推理能力。

三、說設計理念及農遠資源的輔助使用。

本課我是四個方面進行設計的。

第一，我從故事引入，創設一個以擺渡為生的船夫想請學生們幫他解決一個問題這一情境。學生遇到這樣一個以前從未見過的問題，便產生認知上的沖突，激發了學生的學習興趣，也調動了學生學習的積極性，在情境創設中，多媒體資源的輔助使用，有效的調動了學生的求知欲，牢牢地把學生吸引在對未知內容的探究之上了。

第二，我組織學生分小組合作，動手操作，感受數的奇偶性，理解解決問題的不同策略，經歷猜想結果—舉例驗證—得出結論這一數學研究方式。

這部分內容是本課教學的重點也是難點，我安排三個活動，層層推進，幫助學生學習。

活動一：對于船夫提出的劃11次船在南岸還是北岸這一問題，我組織學生討論，尋找解決問題的辦法。引導學生嘗試用不同的方法來解決，全班匯報交流時，利用媒體展示“列表”、“畫示意圖”等方式讓學生理解解決問題的不同策略。

活動二：讓學生翻動自己準備的紙杯子，通過動手操作進一步發現數的奇偶性規律，同時讓學生想若把“杯子”換成“硬幣”你能提出怎樣的問題，并試著回答這些問題，再用硬幣操作驗證。安排這一活動目的是培養學生提出假設問題—猜想結果—再實踐驗證的數學研究習慣，發展學生主動探究能力。

活動三：是讓學生合作探究加法中數的奇偶性，讓學生體驗猜想結果—舉例驗證—得出結論的數學研究方式。本活動主要是讓學生相互之間加強交流，形成自主、合作、探究的數學學習課堂。的使用有效的幫助學生建構出數學模型。

第三，運用數學模型，解決實際問題。

這一部分我安排三個內容。第一個內容是出示幾個算式，讓學生判斷結果是奇數還是偶數。這一內容在學生已有數的奇偶性特征這一數學模型經驗之后，獨立完成已經沒有障礙。第二個內容是有3個杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻動其中的兩只杯子，能否經過若干次翻轉使得3個杯子全部杯口朝下。這一內容是對前面同一問題的拓展，目的是讓學生進一步理解奇偶性，同時培養學生動手實踐能力。第三個內容，我安排的是一個游戲，也是一個實際問題，游戲是用骰子擲一次得到一個點數，從A點開始，連續走兩次，走到哪一格，那一格的獎品歸你。通過這個游戲讓學生明白無論擲幾，走兩次都是偶數，而獎品都在奇數區域里，所以不論怎樣都不能獲得獎品。讓學生運用學過的數學知識解開其中的奧秘，獲得情感體驗。

第四，總結反思，交流收獲，同時進一步拓展知識視野，讓學生將學習的知識與生活實際聯系起來，培養學生初步的數學應用能力。

以上四步驟，讓學生經歷從情境創設到建構數學模型，再到運用模型解決解決問題三個階段，三種層次。學生學會用自己的策略解決問題。媒體資源的輔助使用，讓學生的體驗更深刻，教學效果更顯著，完全實現了課前確立的教學目標。

一、教學內容

圖形的折疊是圖形變換的一種，折疊型問題的立意新穎，變化巧妙，是近幾年中考中的熱點問題，主要考察學生的探究能力，空間想象能力，抽象思維能力及邏輯推理能力。體現的是教材中的軸對稱問題，在解決這類問題中，運用的知識點比較多，綜合性強，如軸對稱性、全等思想、相似思想、勾股定理等，是培養學生識圖能力，靈活運用數學知識解決問題能力的一條非常有效的途徑。

在教學實踐中，作為一名數學老師，不僅要傳授給學生數學知識，更重要的是要傳授給學生數學思想、數學意識、數學方法，在本節中，我力圖引導學生自主探索折疊圖形的性質，提高學生觀察、歸納、整理數學知識的能力、分析問題、解決問題的能力，培養學生空間想象能力、抽象思維能力及邏輯推理能力。

根據上述內容分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我設計以下目標：

二、教學目標

1、基礎知識目標：

使學生進一步鞏固掌握折疊圖形的性質，會利用其性質進行有關的計算和證明。進一步體會表在折疊,實為對稱.

2、能力訓練目標：

提升學生的空間想象能力、抽象思維能力、邏輯推理能力及綜合運用數學知識解決問題的能力。

3、情感態度與價值觀要求：

鼓勵學生積極參與數學學習活動，對數學證明有好奇心和求知欲。

根據課程標準，在把握中考的基礎上，我確立以下教學重點、難點。

三、教學重點、難點

重點：會利用折疊圖形是全等形的性質進行有關的計算和證明;會利用對稱點的連線被對稱軸垂直平分的性質解決問題.

難點：綜合運用所學數學知識進行有關的計算和證明,優化學生思維能力.

下面為了講清重點、突破難點，使學生能夠達到本節預設的目標，我從教法方面談一談。

四、教學方法

數學是一門培養和發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生知其然，而且要使學生知其所以然，為了體現以學生發展為本，遵循學生的認知規律，體現循序漸進的教學原則，著重采用講、練、測相結合的教學方法，在老師的引導下，通過講、練、測的有機結合，達到知識、技能、方法的全線突破。

下面我談一談本節課的教學流程及設想。

1、巧設情景，設疑引入

從實際問題出發，向學生提出問題：你能一刀剪出一個五角星嗎?

由此激發學生的好奇心和求知欲，讓學生感受到數學無處不在。數學來源于生活，又服務于生活。通過實際操作，讓學生仔細觀察，并填空，從而引導學生感受從實際操作中獲得知識的體驗，引出性質，這樣獲得的知識，不 ……此處隱藏1171個字……/p>

接下來，充分利用學生喜愛而且熟悉的游戲進入主要學習內容。第一個游戲為：“超級棒棒狼”。游戲的方法是：教師扮演“棒棒狼”，學生做小羊。“小羊”齊叫“老狼老狼幾點了？”老師報一個數字（比如五點了），小羊立即五人一組拉成圈，“離群小羊”要被“狼”吃掉了（過來拍拍老師的手）。通過游戲，不僅鍛煉學生的反應能力，提高團結合作意識，同時進行友伴型分組。在分組的基礎上，兩人一組進行第二個游戲：“石頭、剪刀、布”。在進行游戲時，要求學生將“石頭、剪刀、布”的動作按武術要求做出來。如：“石頭”為“歇步”、“剪刀”為“弓步”、“布”為“馬步”。游戲動作自然過渡到武術的基本步型與手型練習中。

第二部分、掌握技能、合作創新：

首先通過教師的語言與示范讓學生學會武術基本手形，了解三到五個步形動作。并帶領學生做模仿練習，讓學生體會動作的精氣神。

然后在練習中激發學生的練習興趣，引導學生互相學習、合作探究和自主練習的方法。讓學生在練習中適時的配合聲音來提升信心與氣勢。在互練過程中能夠互相發現其錯誤并改正。

最后動作串連，加深印象。教師通過講解示范、帶領練習，將基本手形與步型結合到一起，形成串聯動作，讓學生體會武術動作的流暢與美觀。

讓學生通過學習、交流、探討、展示等方法，掌握串聯動作。此時，教師適時的配樂展示《中國功夫》，將課堂教學推向一個高潮，大大調動學生的學武積極性。這時，教師指導學生分組進行組合學習的練習，就能滿足學生自我展示、自我創新的心理需求。

具體練習方法如下：

（１）、分成五組自己進行基本動作組合練習。

（２）、小組為單位展示自編動作。

（３）、由教師評價選擇出每組做的最好的一名學生委認為小組長。

（４）、由選出的小組長組織本組同學進行練習。

（５）、各小組展示本小組的武術動作。

（6）選擇出創編動作做的好的一組，師生共同學習、共同展示。寬松和諧的學習氛圍，既給學生創設交流、合作、自我展示的時間和機會，又培養了學生的自尊與自信，自練與自評以及組合與創新的能力。

第三部 調整身心、課后延伸：

通過教師點評、學生互評、學生評教師等多元化評價方法對課進行總結；利用教師的展示進一步提高學生對武術的興趣。

我的說課完畢，有不足之處懇請評委老師提出寶貴意見！謝謝

一、說教材

《狼群》這篇課文揭示了 狼不為人知的生活，這幅群狼生活圖，展示了狼的另一面，贊頌了狼的團結和嚴明的紀律性。

課文主要分為兩大部分。第一部分為引出狼群特點：集群生活；第二部分為寫出群狼的巨大力量和“狼群”很團結 。在寫狼群的力量和團結這部分中，以狼群的首領——頭狼為重點。頭狼擁有的至高無上的權力和肩負的重責大任：抵抗敵害、調解糾紛、巡邏報警、踏路探險，還寫了頭狼的生產方式：“只有最健壯最機智勇敢的狼，才能戰勝其他伙伴，奪取頭狼的王位?！闭沁@種優勝劣汰的競爭和良好的集群生活習性，才使狼群在惡劣的環境中能夠很好地生存下去。學好這篇課文，要讓孩子們懂得了人也是一樣，要勇敢，要能團結別人一起做事，要能克服自己身上的缺點。

二、說目標

本課是篇精讀課文,分兩課完成，目標如下：

第一課時:

1、能用自己喜歡的方式自主學習本課生字，能正確書寫。

2、能通過查字典理解 “望而生畏”“退避三舍”“走投無路”等四字詞語的含義，并能運用詞語造句。

第二課時:

1、能聯系上下文理解重點詞句表達的思想感情。

2、了解課文內容，指導狼群的集群生活方式，邊讀邊批自己的閱讀感受。

3、通過學習，懂得團結協作對于生活乃至生存的重要性，培養學生與人團結合作的精神。

三、說教學、學法

教師依據<< 新課程標準 >>的要求：邊讀邊批注。能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。教師教學中依托文本,采用“讀讀、劃劃、議議”的教學策略，引導學生抓住重點詞句落實語言文字學習,扎實進行語言文字訓練,通過批注感受,養成“不動筆墨不讀書” 的良好的閱讀習慣。

學生在教師引導下,讀、劃、議、寫、提高語文學習能力，思考：同樣是過群居生活，人類需要從狼的生活中學習些什么？

四、說教學流程

1、質疑導入新課

讀課題，說說你想從文中知道些什么？

2、聽讀課文，解詞造句

《狼群》這一課課文中四字詞語比較多，先讓學生在聽讀課文的過程中勾畫出文中的四字詞語，然后從中精心挑選了望而生畏、退避三舍、走投無路、一擁而上、至高無上、俯首帖耳、身先士卒、機智勇敢、配合默契這十二個詞語來讓學生進行分組查字典比賽，在知道了詞語的意思后，又讓學生選擇自己喜歡的詞語說話，這樣就使學生在有趣的活動中運用工具書弄清詞義，培養了學生理解詞語和運用詞語的能力。

3、整體感知，了解大意

作者是從哪些方面描寫狼群生活特點的，說說你對狼群有什么認識，并讓學生把自己的體會批在旁邊。

4、精讀課文，體會感悟

圍繞“頭狼有什么權力和義務”這一個問題，細讀課文，勾劃從哪些語句能體會到頭狼至高無上的權力和它肩負的重任的相關語句，從而理解群狼對頭狼的服從，教師通過引導學生自讀、討論、交流、有感情的朗讀進行感悟。

（1）、狼群fa生爭執糾紛，頭狼就出面調解，這是通過它那權威性的姿態和叫聲來進行的。

表達了頭狼一個教訓都可以讓別的狼夾起尾巴，俯首帖耳。）

（2）、群狼熟睡時，頭狼常常來回巡邏，警惕地放哨，隨時準備向熟睡的同伴們發出警報。

（表達頭狼有高度的責任心。）

（3）、一進陌生地帶，頭狼常常身先士卒，踏路探險。

表達了頭狼有犧牲自己換來同伴安全的精神。）

從中明白頭狼之所以能能當上群狼的首領，確實是“只有最健壯最機智勇敢的狼，才能戰勝其他伙伴，奪取頭狼的王位?！?/p>

5、提出問題，強化感悟

全班討論：對于狼的集群生活，對人類有什么啟示？

6、拓展訓練

課外小練筆：《假如我是一頭勇敢的頭狼》，寫寫如果你是頭狼，你會怎樣管理狼群？

五、說板書設計

合作捕獵

良好集群生活 頭狼的權力 共同

對內團結，對外抵抗 頑強生存

競爭上崗

六、說設計意圖

第一課時教學以突出語文工具性特點為主，以學習生字詞，借助工具書理解四字詞語為訓練重點，通過感情地朗讀詞語加深對詞語的理解，并能運用詞語造句，在此基礎上初讀課文，了解課文大意，理清課文條理。

第二課時重點通過抓住頭狼的權力和義務的語句在理解重點詞語的基礎體會思想感情，品讀頭狼擁有的至高無上的權力和肩負的重責大任。