《心聲》說課稿

《心聲》說課稿

在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的《心聲》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

我今天說課的內容是《心聲》，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程、等方面對本課的設計進行說明。

一.說教材

本文為新人教版九年級（上）教材第四單元（即小說單元）中的第四篇課文。本單元教學重在引導學生學會欣賞小說，而小說的核心任務是把握人物形象，因為小說主要通過人物來反映社會生活和作家思想認識的，分析人物時首先熟悉故事情節，看人物說了什么，做了什么，并想一想人物言行背后的原因。由于本課的內容與學生學習生活非常貼近，易引起學生的共鳴，所以教學這篇小說時重在引導學生結合生活體驗讀出自己的見解，與文本對話，理解小說的主題，把握人物形象，品析語言。

二.說學情

我們所面對的是一群脫去孩童稚氣、臨近青春成熟的個體，對人生、社會僅有一點懵懂的認識。由于各種原因，知識層次參差不齊，且不少學生都是留守學生。在成長的路上，他們渴望得到知識，極需正確的引導、親切的關愛。

三、說教學目標

知識與能力：

1.整體感知課文內容，能概述小說的故事情節。

2.學習本文運用心理描寫刻畫人物形象的手法。

過程與方法：

學生自主、小組討論和全班集體交流來分析文章人物形象，挖掘人物的內心世界，理解文題“心聲”的含義，多角度把握文章的主題。

情感與價值觀：

在理解文題“心聲”的含義的基礎上，引導學生學習主人公對美好生活的追求，促進形成良好的師生關系。

四、說教學重難點

教學重點：學習本文運用心理描寫刻畫人物形象的手法。

教學難點：理解作者以“心聲”為課題的含義.

五、說教法

課堂要真正的成為學生的課堂，真正使學生成為學習的主人，就必須調動學生的積極性。為此我采用提問對話法和引導點撥法，促使學生獨立思考和小組合作，在合作交流中完成對課文的解讀。

六.說學法

本節課主要運用“誦讀法；換位思考法；自主、合作、探究法”的學習方式讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。其中感知人物性格特點，學習心理描寫時運用情景聯想的方式；局部探究階段采用合作、探究的方式。

七、說教學過程

（一）、激趣導入，訴說心聲：

由一首歌《年輕人的心聲》導入，再讓學生放下顧慮說出想對爸爸媽媽說的話（先讓學生說出自己的心里話。）我們再來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）[設計意圖：從學生自身談起，容易打破學生的拘束感，引起表達欲望。激發學生的學習興趣，同時為熟悉課文情節，更好的理解主人公及主題服務，這也符合學認知規律。]

（二）、檢測字詞 了解作者 （目的是為了檢測學生的預習情況）

（三）.整體感知，疏通文意

要求學生速讀課文，畫出故事進程的時間線索的詞，變換人稱，以李京京或程老師的口吻來講述這個故事。（設計意圖：指導學生抓關鍵詞，意在培養學生提取篩選信息的能力，和概括文章主要內容的能力并會以第一人稱講述故事，并初步感知心理描寫的作用。）

（四） 合作探究 梳理情節

1. 假如我們把這個故事拍成一部電視連續劇的話，請同學們結合課文討論一下，拍成幾集合適？請各位編劇整理劇情，找好每一集的位置，對號入座。

劇情介紹

第一集：公開課上李京京主動請纓

為保榮譽程老師斷然拒絕

第二集：回家路上讀講義思親念友

小樹林里念課文觸發真情

第三集：放學后聽讀課文真情流露

窗外邊糾錯同學被指妒忌

第四集：課上指定者膽怯老師受窘

關鍵時京京舉手以情感人

（設計意圖：讓學生以合作探究的方式把平時的梳理情節 變成整理劇情極大地調動了學生的學習積極性）

2.疑惑探究 合作研討

考慮到學生認知的需要，這一環節設計了三個問題

問題一：從哪些地方可以看出李京京很渴望朗讀？屬于什么描寫？

問題二：李京京為什么渴望有機會朗讀這篇課文？從文章中你還讀出了他的哪些心聲？

問題三：小說中哪個人物你印象最深？作者是如何塑造這個人物形象的?

這三個問題逐層深入，讓學生充分討論，暢所欲言，既分析了人物的描寫方法，學習用心理描寫刻畫人物的手法，又分析了人物形象，并讓學生多角度的理解了文章的主題，明確了作者以“心聲”為課題的含義，突破了重難點。這一環節用提問對話法和引導點撥法展開教學，問題由淺到深，引導學生走進文本，達到預期目標。在教學過程中，提醒學生養成圈點批注的筆記習慣，通過概括和對話等手段提高語文技能。

（五）、拓展延伸

1、主題班會---歡迎新同學

假如文中的主要人物李京京明天就要轉入咱們二曲中學讀書，而且點名上咱們九二班，我們來模擬一次主題班會，以“李京京要轉入咱們班，你歡迎他嗎？為什么？”為題各抒己見，暢所欲言。

2、師生面對面---送給程老師的真心話

假如文中的程老師也調入我校任教了，今天我們也模擬一個“師生面對面”節目，請大家送給程老師一些真心話，表達一下你們的心聲。（這一環節是對學生情感與價值目標的體現）

（六）、小結

這節公開課，年輕的程老師經歷了一次考驗，李京京在遇到困難時沒有放棄，最后通過自己的努力爭取到了在公開課上朗讀課文的機會，取得了成功。也希望大家在遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執著追求，努力為自己爭取成功的機會。同時，李京京也用自己的行動告訴我們：要給孩子以平等的關愛，不要讓每個人消失在被愛遺忘的角落。我也希望讓我們師生用愛和理解架起一座真誠溝通的彩橋，攜手迎接屬于我們的精彩的明天。

（七）作業

李京京用深情的朗讀表達了心聲也打動了所有的人，在我們的成長過程中也會經歷與老師、父母、朋友間的各種考驗或困惑，你是否有心聲想向他們表達，請“以____,我想對你說”為題,抒寫你的心聲。

（這一環節是對學生寫的訓練，也是學生的情感與價值目標的實現。）

尊崇的各位評委、老師：

大家好！

我今天說課的內容是《心聲》。這篇課文選自人教版語文九年級上冊第三單元第12課。下面我將從說教材，說學生，說教學目標及教學重、難點，說依據，說教法、學法，說教學過程等幾方面對本課的設計進列說明。誠請各位評委、老師給予指導。

說教材

三、說教學目標

知識和能力目標：整體感知課文內容，整理故事情節，學習縮寫的寫作方法，體會和學習小說的藝術特色。

過程和方法目標：通過矛盾沖突的分析，挖掘人物內心世界，深刻理解文章主題。

情感態度和價值觀目標：理解“心聲”為標題的深刻含義，引導學生學習主人公對美好生活的執著追求，促進健康的師生關系。

四、說教學重、難點：

教學重點：1、概括情節，學習縮寫

2、理解“心聲”的含義

教學難點：理解“心聲”的深層意義

五、說依據

1、全面提高學生的語文素養

2、力爭創建生動而又活潑的語文課堂

六、說教法、學法

為充分體現“學生主體，教師主導，訓練主線”原則，結合教材特點和學科特點。借助多媒體課件進行激趣、啟思、點撥式教學。以“心聲”為切入點，并以此為線貫穿整個教學過程，采用多種朗讀法，讓學生走進文本，理解品味文中人物的心聲，采用討論探究法，走出文本，聯系學生生活體驗，讓學生傾訴自己的心聲。

七、說教學過程

（一）導入課文

同學們，你們會唱《說句心里話》這首歌嗎？從這首歌里我們聆聽到了一位戰士的“心聲”。面對人生，我們有太多的心聲要表達，現在讓我們一起走進黃蓓佳寫的《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧！他會讓你有似曾相識的感受。（板書課題）

（二）檢查課前預習情況

1、檢查生字詞的解決情況。

蟋窣xī sū紙捻子niǎn發窘jiǒng

妒忌dù jì趙小楨zhēn發顫chàn

2、檢查對作者的了解情況。

（三）初讀感知，傾聽心聲。

學生快速讀課文，理清結構，把握故事情節，最后用簡潔的語言概括出來。

故事的開端：李京京朗讀課文的要求遭到老師的拒絕。

故事的發展：李京京課下用真情朗讀課文。

故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文，實現了自己的心聲。

（四）自由閱讀，解讀心聲。

新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師分析來代替學生的閱讀實踐”。在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的個性，不能讓學生成為被動的接受者。因此，我讓學生自由閱讀，可以跳讀、選讀、品讀，在讀的過程中體驗感悟，找到共鳴。還組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產生，知識在交流中生成?；诖耍以O計了這樣幾個思考討論題，引導學生根據自己對文本的不同見解，說出自己的獨特體驗。

1、文章取名為“心聲”，你認為主要表現誰的心聲？他的心聲是什么?

2、你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀課文《萬卡》？

3、程老師是個怎樣的人？她為什么不同意李京京讀課文？

4、從程老師的身上你看到了哪些問題？文中有什么依據？

5、假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么?

6、假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學？

（五）合作探究，感悟心聲。

討論問題一：文題取名“心聲”的深層含義是什么？

學生討論交流，教師點撥：

a.要求教師能公正平等地對待每一個學生，給予每個人相同的關心和發展機會。

b.渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環境里。

總之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長中的少年身心健康發展的需要。

討論問題二：《萬卡》為什么那樣打動李京京？你從中得到有關文學欣賞方面的哪些啟示？

學生討論交流，教師點撥：

a.要融進小說中去，與主人公同呼吸共命運，才能深入理解作品。

b.要從小說中出來，從生活中發現小說，從小說中理解生活。

（六）課堂小結

這篇小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對少年健康發展的關注，對教育問題的思考。作為教育者，我深受教育和激勵，作為我們學生，我們應從李京京身上得到一些有益的啟示，他的成功留給我們很多思考。在今后的學習中，讓我們攜手前行吧！

（七）課外練筆

1、把本文縮寫成300字左右的短文。

２、請你以李京京的口吻給鄉下的爺爺寫一封像萬卡那樣的長信，以敘述自己對幸?？鞓飞畹南＜?。要符合人物的性格，情感要真實，用語要有分寸。（這樣設計既檢驗學生對文本的理解，又培養學生的概括、想象以及書面表達能力）

板書設計：心聲黃蓓佳。

主要人物：李京京（沉郁、執著、倔強）。

故事的開端：朗讀要求被拒絕。

故事情節故事的發展：用真情和體驗練習朗讀。

故事的高潮和結局：聲情并茂朗讀。

一、說教材

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書中人教版語文九年級上冊第三單元中的一篇自讀課——12課《心聲》。

這是課改后教材中的一篇新課文，但它卻傳達著一個信號：教師在傳統意義上承擔著“傳道、授業、解惑”重大職責的“絕對權威”的地位，正在新的背景，新的對象面前悄悄動搖著。文中作者通過一節不同尋常的公開課向我們發出了沉重的質疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?”“公開課教學難道是上臺表演嗎?嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎?”作者黃蓓佳一次又一次借助細致的心理描寫表達著文中主人公京京的心聲，表達著她對教育問題的關注與思考。

新課標明確指出：語文課程“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識”，而這一觀點不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎?因此，在本課教學中我們首先要關注作品中主人公李京京的形象，力求通過對李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進而結合實際關注學生的情感態度，引導他們形成正確的價值觀和師生觀。

二、教學目標

1、整體感知，把握小說情節，理清作者思路。

2、揣摩“心聲”的深刻含義，聯系生活實際，探討小說的現實意義。

三、說教法、學法

1、在通讀課文的基礎上，復述情節，理清思路，進而達到理解文章主要內容的目的。

2、培養表達的勇氣和習慣：能對課文內容提出自己的看法與疑問，能自信、負責地表達自己的觀點，能適當地運用聯想和想像表達豐富的內容。

3、發揮主體作用，引導合作探究：學生是學習和發展的主體，通過師生交流、生生交流等形式將合作探究的學習方式灌輸給學生，使學生獲得終身受益的觀念和方法。

四、說教學構思

1、導入新課，培養學習興趣。

2、介紹作者，檢查預習。

3、讀一讀，整體感知心聲。

4、議一議，解讀心聲

5、說一說，感悟心聲

6、寫一寫，傾吐心聲

五、說教學反思