蘇州園林說課稿

蘇州園林說課稿15篇

作為一名人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的蘇州園林說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一、說教材

《蘇州園林》是八年級上冊第三單元的一篇講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

結合單元教學要求和本課特點，課標要求培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1、朗讀課文，整體感知，領略蘇州園林的圖畫美。

2、學習本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說明事物的寫作方法。

3、了解我國園林建筑的成就，激發學生愛美愛國。

本文是一篇介紹蘇州園林特點的名篇佳作，因此欣賞中國園林的圖畫美是本課的一個重點，對學生鑒賞能力的初步培養是本課的學習難點。如何突破這一重難點呢？在教學中，應盡量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片，與課文相配合，更方便學生理解和同時教給欣賞蘇州園林圖畫美的方法。

二、說教法

本次語文課的主體是八年級學生，他們已具有一定的自學能力和認識能力，但欣賞能力有限。課標要求激勵學生學習說明文的興趣和培養提取、篩選、概括、梳理信息的能力。鑒于此，本節課我主要采用了“問答式教學法、討論式教學法、情境教學法”，通過教師有機的教，在教師的適當引導下來培養學生閱讀能力和藝術鑒賞力。

三、說學法

學法上，我貫徹的指導思想是把學習的主動權還給學生，課標要求語文教學應激發學生的學習興趣。具體的學法是自主學習、小組合作學習、探究性學習。

此外我準備用多媒體手段輔助教學。

四、說教學理念

八年級上冊第三單元，從文體上看，是說明文單元；從題材上看，是有關中國文化題材的文章。傳統語文教學本著知識本位的語文觀，常常從說明文的文體入手來解讀課文。而新課標更強調文本的人文內涵，淡化文體知識，在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題材內容的相關性?；谶@樣的認識，對本文的解讀，重點應放在對文本內容及內容所反映的文化的理解上，而不應該只局限于文體知識的把握。

五、說教學程序

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下環節展開。

1、布置預習：

掃清字詞障礙，理清文章結構；

利用網絡搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。

布置預習的目的是為了使整堂課進行得更加順暢，使學生提早進入學習狀態。

2、導入教學：名言、圖片導入，激發學生學習的興趣。

這樣以情境教學法導入新課，生動有趣，增強直觀感受，能有效吸引學生注意力，便于進入理想的學習氛圍。

3、解 題

這里需要特別指出的是蘇州園林不是指某一處園林，而是全城的一百多處園林的統稱，其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。

4、作者簡介

作者的原籍是江蘇蘇州，故對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。同時又因為作者有發現美的眼睛，所以發現了蘇州園林的美。

5、預習檢查，掃除語音障礙。

教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，這一環節主要是引導學生解決生字詞，夯實字詞教學，讓學生切實掌握一些重要的和常用的生字詞。

6、初讀課文，整體感知。

學生默讀課文，回答下列問題。

作為蘇州人的葉圣陶認為蘇州園林有一種怎樣的美？（即蘇州園林的總特點）

為體現圖畫美設計者是從哪幾方面設計的？

新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，感受畫意美的同時，把握蘇州園林的總特征，理清文章說明的思路，培養學生獨立解決問題的能力，同時訓練學生提取信息的能力。

7、結合圖片，品位鑒賞圖畫美。

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

請同學分別讀課文3—6段，劃出能具體表現圖畫美的句子，結合圖片再讀一讀?；蛘呤墙處熛冉o出圖片，然后請同學找出文中的哪句話與圖片表現的美相吻合。

作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9三個自然段？結合圖片，說說這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的？

講究角落的圖畫美（7段）講究門窗的圖案美（8段）

講究色彩的搭配（9段）

請你用所學的知識來鑒賞下面的圖片（任選一張）。說說美在本環節既讓學生感受到了蘇州園林的圖畫美，突出了教學重點，也能初步培養學生的鑒賞能力，突破了教學難點。

8、小組合作，自主探究。

自主選擇課文內容，精讀課文中的一段，然后以導游的身份向游客（全班同學）介紹蘇州園林的某一特點。提示：注意介紹的條理

注意介紹的方法

用上重要的詞語

在這里培養了學生小組合作學習的能力，將表達能力訓練與學生個性的發展需要相結合，讓學生自信、有主見。

9、布置作業

好的作業是對課堂的補充和延伸，我布置的作業是：

試以“我愛我家”為題進行寫作練習，要求不實寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點的概括，然后圍繞中心多方面說明。

學文與作文成為一體，意在指導學生注意作文的條理性。

10、板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

附：板書設計

以上，我從教材、教法、學法、教學理念和教學程序五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

一、說教材：

《蘇州園林》是語文版初中教材第二冊第五單元的講讀課文。

本單元是初中學生進入中學后第一次出現說明文單元，本課則是他們整個初中階段第一次學習說明文，上好這一課，對于培 ……此處隱藏29586個字……談談自己的感受，并這樣的安排利于學生發散思維，拓展視野，進一步加強學生的蘇州園林的了解。

(五)回顧全文，小結作業首先，師生共同總結本節課的內容，其次布置作業：做一名小導游，介紹一下最近去過的一個景點;寫300字左右的說明文。這樣既有利于學生鞏固課堂知識，又有利于學生發揮個性，選擇自己擅長的形式，從而激發起他們對寫作的興趣。

七、說板書設計

蘇州園林

亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、近景遠景、各種細節

尊敬的各位評委：

大家好！我是＿＿＿號說課人，我說課的題目是《蘇州園林》，作者是我國著名教育家、作家葉圣陶先生。

一、首先我來進行教材和學情分析

本文是一篇典范的說明文，是初二上冊第五單元第一篇課文，本單元以“人與環境”為主題，編者的目的是通過這類文章的學習，陶冶學生性情，激發學生善待自然、優化生存環境、與自然和諧統一的思想意識。

蘇教版教材在初一下學期安排了三、四兩個說明文單元，因此學生對說明文的基礎知識，如說明對象、說明事物要抓住特征、說明方法、說明文語言的特點等已經有了大致地了解，因此，學習本文應該沒有什么大的障礙。

二、 根據上述分析，我制定了以下教學目標

1、了解我國勞動人民的聰明才智，陶冶審美情趣，激發學生熱愛祖國燦爛文化的思想感情。

2、理解說明對象的特征和文章的“總分總”式結構，體會本文語言準確、簡明、生動的特點。

三、我打算采用以下教學方法達成上述目標

情境教學法、合作探究法、精講點拔法

四、我的教學過程是這樣安排的

本文一共1551字，篇幅適中，但要用一節課來處理這么一個名篇，這樣一篇典范的說明文，顯然是不合適的。我打算用一節預習課加一節正課兩個課時來學習它。

第一課時預習課任務：

（1）至少讀課文兩遍，從總體上把握課文。

（2）掃除字詞障礙。本課的字詞比較多，牢固掌握本課的重點字詞，如“胸中有丘壑”的“壑”、“嶙峋”、“因地制宜”、“別具匠心”等，以達到積累詞匯的目的。

（3）說明事物要抓住特征，蘇州園林的總體特點是什么？

（4）給每一小節標上序號，并簡要概括每一小節的內容。

（5）看一看本文在結構上有什么特點。

（6）把你想到的問題記在課文旁邊的空白處。

（7）搜集有關蘇州園林的資料（圖片和文本）。

下面我重點說一下第二課時的安排

第一環節

導入：常言說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！碧K州園林，處處呈現出詩情畫意，充滿了人文情懷，置身其間，讓你如在畫中，令你樂而忘返。（此時用多媒體展示蘇州園林精美圖片，配以古箏曲）老師繼續介紹：蘇州有四大名園，即拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是我國園林中的極品（畫面的播放以2－3分鐘為宜）。今天就讓我們共同走進葉圣陶先生的《蘇州園林》吧。

配樂朗誦課文

這種情境設計以其直觀性增強學生的感性認識，并且以情感染學生，把學生帶入古色古香、如詩如畫的優美境界。

第二環節

整體感知

讓學生速讀課文，完成以下3個問題：

1、蘇州園林在我國園林中具有什么樣的地位？它的特點是什么？

這里需要注意的是：蘇州園林是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序，本文說明的不是蘇州某個園林的特色，作者高屋建瓴，說明的是蘇州一百多處園林的共同特點和給人的整體印象。

要求學生從文中用原話或者是課文中的詞語來概括。

準確理解“標本”一詞的含義和“圖畫美”的特點

2、齊讀第二段加深對“圖畫美”這一特點的感悟。背誦“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”和四個“講究”，這是概括蘇州園林特點的句子，也是全文的總綱。

3、各小組交流概括3－9自然節的含義，思考第2節與3－9的關系。并想一想，第10段有什么作用？

學生容易得出以下結論：

第2節總寫蘇州園林“圖畫美”的特點，第3－6節從不同角度分寫“圖畫美”，7、8、9節是補充。第10節是對全文的總結。

通過這一環節的學習，學生對蘇州園林“圖畫美”的特征及文章“總分總”的結構特點有了整體地了解，在學生的腦海中有了文章的整體框架。

第三環節

探究感悟。我設置了以下3個問題：

（1）課后練習四，結合例句說明蘇州園林的美在于它的自然之趣。

（2）詞句賞析：如第一節中“誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過?！薄拌b賞”換成“欣賞”可不可以？

第7節中“如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾桿竹子或幾棵芭蕉”如果把“補”換成“栽”、“種”、“添”、“加”等詞語可不可以，為什么？然后讓學生自選段落，找出你認為好的句子，揣摩詞語運用的好處。

（3）如果把7－9節放在第2節之后可不可以，為什么？

（4）在預習中你還有什么問題，提出來小組交流

這幾個問題的設計，目的在于強化文本意識，增強同學們的自學、探究與合作的能力。

第（1）題的目的在于結合文本深入理解蘇州園林“圖畫美”屬于自然美的特點，也充分體現了我國古代勞動人民的聰明才智。

第（2）問題詞句賞析使學生在反復地比較閱讀中品味、體會本文的語言美，提高學生遣詞造句的應用能力。

第（3）個問題的變式訓練，通過比較讓學生明白本文說明事物特點時，按由主到次的安排順序。

第（4）個問題，培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，要相信學生提出的問題比我們設計的要好。這也是本文處理的一個重要環節。老師對學生的問題篩選、歸類、聚焦，交由全班討論解決。

在這一環節中，教師巡回指導，了解學情，及時解決疑難，調控教學過程。

到此為止，文章的兩個目標應該能較好地完成。

第四環節

課堂小結。教師利用板書，再次強調蘇州園林的“標本”地位，“圖畫美”的特征，“總分總”的結構特點，給學生留下深刻印象。

五、拓展延伸

課外閱讀：《晉祠》 梁衡

《小城小巷》 －－語文主題學習叢書《鳥是樹的花朵》

六、布置作業

以“我們的校園”或你熟悉的某一風景區為題材寫一篇說明文。

要求：

（1）先抓住這一地方某方面的特點，再從多方面取景印證它的這一特點。

（2）采用“總分總”的結構。

這個設計的目的是進一步掌握課文中學到的抓住特征說明事物的方法和說明文“總分總”的結構方式，并轉化為寫作能力。

七、板書設計 蘇州園林

葉圣陶

……布局

……配合 主－－－不止這些

標本－－圖畫美－－ ……映襯

……層次

角落、門窗、色彩 次