《走一步再走一步》說課稿

《走一步再走一步》說課稿

作為一名老師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《走一步再走一步》說課稿 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一、教材分析

《走一步，再走一步》一課是七年級（上）第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題。《在山的那邊》用象征手法說明，通往理想之路要翻越無數座山，要不怕艱苦跋涉。《走一步，再走一步》說明的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦?！渡?，生命》表達了作者對生命價值及其意義的嚴肅思考?！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應該豁達樂觀、積極進取?！锻ぁ氛f的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對同學們正確認識人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發學生對有關人生問題的一些思考。

《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰勝困難脫險的經歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能個個擊破、戰勝它的道理。文章通過一個故事生發出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發和教益。

二、學生分析

對一個剛剛跨入初中大門的同學來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設計與規劃。他們有理想，有目標，有干勁，但由于缺乏必要的經驗，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮?？傊?，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

三、教學目標：

根據前面對教材、學生的分析，我從三維方面確定了本課的教學目標：

知識與技能

積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生學習借事說理的寫作方法。培養學生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復述課文的能力。

過程與方法

在反復朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。

情感態度價值觀

引導學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。

教學重難點：學習借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。

四、教學方法分析

教法

我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解、引發思考。

學法

反復朗讀培養語感；學會抓住關鍵詞句進行分析的方法；聯系生活實際并有所感悟；自主、合作、探究學習方式的培養。

五、教學流程

（一）導入新課

通過講述發生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護設施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務的故事導入。激發學生學習的興趣，自然而然進入本課的學習。

（二）整體感悟，熟悉內容

學生自讀課文，準備復述。

自讀以前，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢？待學生明確因為這篇文章是記敘文，所以我們應該講清楚故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關內容。

復述前，提問：復述的重點應放在哪兒呢？讓學生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。

學生們在四人小組中相互復述 。

指名學生面對全班復述，并進行評價。

設置這一教學環節，其目的主要是讓學生熟悉課文內容，為下一教學環節作好鋪墊。同時培養學生復述課文的能力。

（三）研讀理解，培養能力。

提出相關問題，引發學生思考，引導學生逐步深入地學習。我打算提出如下一些問題：

在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學生從整體上把握課文。

讓學生從課文中找出寫“我”在攀爬時復雜的心理狀態的語句并加以分析。引導學生學習抓住關鍵的詞句進行分析的方法。

在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環節對主旨的領悟打下基礎。

這段爬懸崖的經歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經驗”。這“經驗”指的是什么？進一步領會主旨。

因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關鍵了。我之所以設計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發而動全身的作用，引發學生迅速進入課文內容，深入思考。同時在此過程中加強對朗讀的指導。告訴學生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語氣語調，注意抑揚頓挫。

（四）聯系生活實際，拓展延伸

作者的經驗僅僅針對爬山而言嗎？聯系生

活實際，談談你對這句話的理解，從中得到的啟示。設置這一教學環節主要是使學生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發和教益。

（五）質疑問難

學生再讀課文，發現并提出問題，相互討論解決。設置這一教學環節意在培養學生的探究意識，合作精神。

（六）反思總結，談收獲。

（七）結束語

師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

六、板書設計（略）

一、教學分析：

（一）教學內容分析

《走一步，再走一步》是一篇以敘事為主的文章。本文運用質樸的語言，描述了一個扣人心弦的故事，在美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶了57年前8歲時爬懸崖的一次經歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不來，陷入可怕的兩難境地。后來在父親的幫助下一步一步戰勝困難脫險的經歷。告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心，將它分解為一個一個的小困難，從眼前做起從腳下做起，就能戰勝它取得成功。< ……此處隱藏22971個字……>

（二）整體感悟，把握內容：

1、學生自由快速默讀課文，借助工具書掃清文章的生字生詞。

訓誡迂回啜泣納罕瘦骨嶙峋

【通過學生的自讀課文嘗試，提高學生快速閱讀的能力，并迅速獲取文章信息?！?/p>

2、聽課文錄音或看課文朗讀視頻，感受文章的情感基調。

【通過文章朗讀視頻，讓學生在快樂的學習中感受作者的思想和情感，體驗閱讀的樂趣?！?/p>

3、學生自由通讀課文，回答問題。

A、從課文內容看，文章標題“走一步，再走一步”有什么更深的含義？

B、課文最后一段“每當我感到前途茫茫而灰心喪氣的時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。”那“我”在小懸崖上學到的是什么經驗？

【學生討論交流，再發表意見，教師最后作小結，得出文章的主題?！?/p>

（三）仔細體驗，深入情感：

1、仔細朗讀課文，根據下列問題提示，理清文章脈絡，復述課文。

A、故事發生在美國那個城市？費城

B、故事發生在什么時間？七月一個悶熱的日子。

C、爬崖的一共有幾個孩子？有名字的是那兩個？和我一起的五個小男孩內德、杰利

D、那座懸崖有多高？巖石架有多高？懸崖約有20米高；巖石架約7米。

E、課文寫的是“我”童年時一次“脫險經歷”因此故事情節可分為“冒險和脫險”兩部分。請你從文中畫出來。

【再次通過學生對課文的朗讀，逐步理清文章的脈絡，循序漸進地復述課文，體現了高效課堂“讀書指導法”的內涵。】

2、多角度閱讀課文，各抒己見。

A、文中出現了多個小朋友，你對他們各有什么看法？

B、有人覺得這樣對待自己的孩子，這個父親有點冷酷，你對此有什么看法？

【學生廣泛的發表意見，從而對“友誼”和“家庭教育”有了新的認識。】

3、身臨其境，自由表演，感悟人生。

A、如果你是“我”的朋友，遇到這種情況你會怎么說怎么做？

【訓練學生口頭表達能力?！?/p>

B、在對待孩子遇險這種情況，你覺得中國家庭和外國家庭在處理問題上有何不同的地方？根據課文情節試著表演。

【這個活動由多角度閱讀2而來，對于初一新生來說在不熟悉的同學面前表演課訓練他們的膽量，也為后面教學中課本劇的出現打下了基礎，同時也培養的學生的再創造能力?！?/p>

（四）深入探究，品味語言：

1、學生自由欣賞文章優美語句，自由品析。

2、文章是怎樣運用借事說理的寫作方法，逐漸感悟人生哲理的？

【把課堂交給學生，讓學生自由感受，符合初中語文新課程標準“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”的基本要求?！?/p>

（五）總結并布置課堂練習；

童年的一次經歷給了作者如此大的啟發，影響了他的一輩子。其實生活處處有哲理，在于你是否有一雙善于發現的眼睛，一顆善于感動的心，做生活的有心人，那么你積累的財富就會越來越多！

你的生活有沒有給與你財富呢？請將你的一次生活感悟寫下來，字數不限，但要有真情實感。

（六）板書設計：

走一步，再走一步

莫頓·亨特

伙伴約“我”爬山

爬上崖頂，“我”不敢下來

走一步，再走一步

父親指導“我”成功下崖

人生哲理：人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終戰勝困難。

六、說教學反思：

設計這節課時，我的思路是讓學生自己研究、合作學習，路讓學生自己走，我只是起到個指路人的作用，目的是養成學生良好的研究性學習習慣。

今天，我為大家說說美國作家莫頓·亨特的《走一步，再走一步》的教學。

本著中學課改理念——在閱讀教學中要體現工具性和人文性的統一，即在提高閱讀本領的同時，也提高文學修養，二者相符形成，互相促進，針對本篇文章，我覺得應在培養學生的朗讀能力的基礎上，把握全文，領會其中蘊含的人生哲理以及能結合自身實際總結人生經驗。下面我將從說教材、說教學法和方法、說教學過程、板書設計四個方面闡述我的說課：

一、說教材：

《走一步，再走一步》是七年級一單元第二篇文章，是一篇語言風格簡潔，故事性強，在尋常的故事中蘊含深刻人生哲理性的記敘文。本篇文章在整個單元中是精讀課文，是對前一篇《在山的那邊》學習人生話題的延續，《走一步，再走一步》講述的是“我”八歲時的一次爬懸崖的冒險經歷，總結出在人生道路上，艱難險阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰勝一切困難的人生哲理。

本單元的教學目標要求學生愛整體把握文章內容的時候，能用心去領會作者的寫作意圖，能聯系自己生活的體驗，想象人生的大問題，在閱讀上，主要提高朗讀能力，要求讀音準確，停頓橋當，能初步讀出語氣。著眼于“全面提高學生的綜合素養”，根據初一學生已經有了一定的生活經歷和一定的閱讀能力的實際，我把本課的教學目標為：

學通過默讀朗讀本篇文章，把握整體內容，能夠復述文章情節，領會作者的寫作意圖，同時在此基礎上引導學生結合課文認識到在人生道路上，艱難險阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰勝一切困難的人生哲理。

教學目標和教學重難點是相輔相成的， 教學重難點的解決是在實現教學目標之中，而教學重難點的解決又是對教學目標的深化和補充。所以本課的教學重點是結合本課文，引導學生探究“走一步，再走一步”的含義，以及包括的人生哲理。難點是對故事復述的完整性。和聯系自己的生活實際，感悟、總結自己的人生經驗，得出有價值的經驗。重點的突破是在老師的講解和設置的問題完成的，而難點的解決則需要反復的朗讀并且結合講解完成。

學習本篇課文主要要教會提高朗讀能力，了解記敘文的寫作特點，并實行聯系、討論等方式實現這些。

二、說教學和方法：

科學合理的教學方法能是教學效果事半功倍，達到教與學的統一。本篇文章，我采用講述法閱讀法、點撥法三種教學方法相結合，發揮教師的引導作用，同時倡導“自主、何須哦、探究”的討論學法，把學習的主動權還個學生“充分提高學生自主探究的能力。

三、說教學過程：

第一課時，通過導入，默讀，復述課文，解決生字詞，對全文進行初步掌握，然后進行朗讀訓練品味文章，最后布置思考問題，為第二課時做回顧準備。

第二課時，解決第一課時的思考問題，回顧全篇文章，然后進行課堂討論，從多角度出發，總結本文的寫作特點，積累語言，最后做總結，并布置寫作訓練。

四、說板書設計：

主要突出復述的時的情節要素即地點、時間、任務、環境。畫一幅簡筆懸崖畫，對故事的經過進行展示，最后推出“走一步，再走一步”的人生經驗的總結。