《硫酸》說課稿

《硫酸》說課稿

在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《硫酸》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、 說教材

1、教材的內容地位及其作用《硫酸》來自人民教育出版社化學室編著的全日制普通高級中學教科書《化學》第一冊第六章第三節的內容。本節內容主要劃分為兩部分：第一部分為濃硫酸的性質，涉及到濃硫酸的吸水性、脫水性、氧化性；第二部分為硫酸根離子的檢驗，涉及到碳酸鋇和硫酸鋇的區別。硫酸作為三大強酸之一，是高中化學的一個重要組成部分，也是每年會考、高考的重要考點。硫酸在我們日常生活中的應用是極其廣泛的，學習好該節課是十分有必要的。教材的編排注重了新舊知識的內在聯系，本節是在學習和了解有關硫酸的基本性質和氧化還原概念、物質的結構、元素周期律等基礎上編排的。因此通過本節的學習可以加深和鞏固這些知識，銅和濃硫酸反應產生的二氧化硫污染物為下一節的環境保護作出了鋪墊。

2、教學目標

（1）知識目標：使學生了解和掌握濃硫酸的性質和怎樣檢驗硫酸根離子。

（2）能力目標：通過實驗培養學生觀察探究能力，通過本節的學習讓學生設計幾種辨別濃硫酸與稀硫酸的方法。

（3）情感目標：通過一些具體事例，讓學生學有所用，更加的熱愛科學從而更加認真的學習科學。

3、教學的重點和難點、關鍵

（1） 教學重點：濃硫酸的反應和根據實驗分析濃硫酸的氧化性和硫酸根離子的檢驗

（2） 教學難點：用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性，由宏觀現象轉入微觀分析

（3）教學關鍵：濃硫酸的吸水性與脫水性的區別、濃硫酸具有強氧化性的本質。

二、學生現狀分析

本節課的教學對象是高一的學生，他們具備了一定的分析能力和探究意識，他們有強烈的好奇心和求知欲將會帶著問題去上課。在初中時他們已經學了硫酸的基本性質，對濃硫酸的特性和稀硫酸的性質有了一定的了解。在高中他們學了氧化還原反應、物質結構、元素周期律。為此這節課是對以往知識的鞏固應用和進一步的闡述和完善。

三、說教法

教學的方法是為了完成教學任務而采取的手段，它要求符合學科特點符合教材的內容和目的。本節課堅持體現“以學生為主”和“教與學的統一”的原則。結合課本采用實驗演示和課件展示的方法。體現以下特點：

1、 采用多媒體獨特的教學方法為學生創造良好的思維情景。利用多媒體教學使得教學容量更大，速度更快而且效果更好。

2、 通過演示實驗的教學方法，并且利用實物投影，將實驗加以放大，使得實驗更加清晰地展現給每個學生。通過實驗探究濃硫酸的的特性引出該節的重點和難點，因此作好實驗演示是十分重要的，要盡可能地使實驗直觀清晰，利于學生觀察，培養學生的實驗探究能力。

3、 結合本節內容，采用探索分析討論的教學法。通過給學生提出問題，共同討論，解決問題，層層推進，使學生沿著由易到難，由表及里的認識規律來思考，推理判斷和概括總結的程序進行學習。

四、說學法

1、觀察法：本節課采取一則實際材料導入，由學生找出其中的關鍵字并說明體現了硫酸的哪些性質。

2、小組學習法：對實驗的現象進行討論，分析概括總結，難點得以突破。

3、思考猜測法：如濃硫酸和銅反應的實驗時，學生觀察到反應后試管的溶液顯藍色，品紅溶液褪色等現象?？捎蓪W生大膽猜測藍色的溶液是什么呢 ？為什么品紅會褪色呢？然后通過分析可知藍色溶液是硫酸銅，使品紅溶液褪色的是因為生成了二氧化硫氣體。然后可由學生自己寫出化學方程式。這樣學生的心里就會產生一種成功的喜悅，對學習產生濃厚的興趣，。又利于培養學生的邏輯思維能力。

五、說教學過程

本節課將運用現代化的教學媒體、實驗、課本創設情景，激發學生的積極性。教學過程如下：

1、 硫酸的物理性質的學習

2、 通過PPT演示實驗，觀察分析實驗現象，歸納總結濃硫酸的性質：脫水性、吸水性、強氧化性。回憶并利用氧化還原的概念進行解釋突破難點。指導學生舉一反三，寫出碳和濃 硫酸的反應方程式。

3、 演示實驗，觀察實驗現象，掌握硫酸根離子的檢驗。

4、 教師進行小結

六、說板書

七、 說小結

根據板書內容，帶領學生對本節課所學習的內容進行回顧，強調本節課的重點和難點及必須掌握的知識。

八、教學設計思路

由回顧已學過的硫酸的性質引出新課題，在教學設計中，我充分考慮到了學生的實際認知水平和學習能力，從硫酸的組成微粒開始，到硫酸的物理性質，酸的通性，濃硫酸的特性和強氧化性，最后是學習硫酸根離子的檢驗。知識的遞進層次更能使學生容易接受和吸收。通過設疑、PPT演示、探究解疑，循序漸進，讓學生達到一定的知識和能力目標；

九、課后反思

在教學過程中，能夠巧妙的設疑后播放PPT，給學生們提供了思考的空間。演示實驗的播放速度適中，能夠讓學生清析地看到實驗現象。運用PPT演示文稿授課既能讓學生觀看到正確無誤的實驗過程及實驗現象也節約了時間，留給學生更多的思考的時間。整節課也充分體現了“教師主導、學生主體”教學原則。師生相互交流，互相溝通，合作學習，充分發揮學生主體地位，發散學生思維，實現教學相長和共同發展。不足之處，學生得認真觀看實驗的每一個步驟和現象，沒有更多的時間做筆記。課后不能很好的掌握和區分教學重點和難點。

㈠教材分析：

1.教材的地位及其作用

本節內容是建立在學生學習過初中的《常見的酸——硫酸》基礎之上的，對其物理性質和硫酸的吸水性和脫水性已經有了一定的了解，同時是在學習過電離理論及氧化還原知識的基礎之上來進一步認識濃硫酸的性質。硫酸中的硫元素處于最高價，在濃硫酸中硫酸主要以分子的形式存在，這就決定了它有別于稀硫酸的性質即它的特性，在特性中的強氧化性又是一個非常典型的重要性質，硫酸是強氧化性酸的代表，所以這部分內容，既是重要的基礎知識，又具有承上啟下的重要作用。

2.教材的編排中體現的五條知識脈絡

⒈知識線：

知識發展線索：酸的通性——稀硫酸的性質——濃硫酸的特殊性——氧化還原反應。

內容深廣度(要點)：認識酸的通性--知道稀硫酸的通性--掌握濃硫酸的特性-----鞏固氧化還原反應的本質。

⒉學生認識發展線：

學生的認識發展脈絡：首先從初中化學的有關內容入手，先復習稀硫酸的性質，然后通過活動質疑，為物質的性質的預測提供思路。

⒊問題線：

通過“思考與交流”，應用初 ……此處隱藏13386個字……學生的探究創設情景，通過發現問題，分析問題，最終解決問題，讓學生有成就感。

3.1新舊實驗來對比——明確硫酸吸水性質

增加演示CuSO4·5H2O與濃H2SO4作用失水的實驗，然后展示失水最終結果圖片；回憶初中學習過的CuSO4·5H2O加熱失水實驗，根據現象分析認識本質，說明濃H2SO4具有強吸水性。用FLASH動畫模擬改進實驗，加深對濃硫酸吸水性的認識。(用FLSAH動畫模擬的原因：該實驗所需時間較長，約為二天；濃硫酸未與硫酸銅晶體接觸，說明濃硫酸只體現吸水性。)性質決定用途，可知濃H2SO4可作干燥劑，師生小結濃H2SO4能夠干燥的氣體及不能干燥的氣體。因為濃硫酸呈酸性所以不能干燥堿性氣體：NH3，“為什么不能干燥還原性氣體如H2S、HI、HBr？”設置疑問，為后面學習濃H2SO4的強氧化性埋下伏筆，激發學生繼續探究。

3.2展示資料設疑問——自我探究脫水性質

展示“劉海洋用硫酸潑熊事件”的資料及圖片，激發學生探究欲望。然后引導學生分組演示實驗6-3，提示皮膚與紙屑、棉花、木屑一樣都是有機物，含C、H、O等元素，讓學生獲得感性認識，對濃硫酸的脫水性有一定的了解。(提示學生硫酸的脫水性可能帶來的傷害，加強道德教育和防止實驗中的意外傷害。)

3.3探究演示“黑面包”——分析比較激發興趣

學生分組，分別用稀硫酸、不加水用濃硫酸、加水后再加濃硫酸來進行對比探究實驗，明確 “黑面包”實驗發生的條件。演示“黑面包”實驗，引導學生觀察蔗糖由白色逐漸變為棕色、最后變為黑色及體積膨脹如同一個“黑面包”；用手感受燒杯的溫度，讓學生感受到濃硫酸的吸水和脫水的劇烈程度。這樣識記更牢固、認識更深刻。從分析實驗現象入手，認識反應本質。提示：從試劑瓶標簽可知蔗糖的化學式是C12H22O11，濃H2SO4與紙屑、棉花、木屑、蔗糖等有機物作用，濃H2SO4按水的組成比脫去它們中的氫、氧元素，從而碳化生成“C”，說明了濃H2SO4具有脫水性。適時講解若不慎沾上濃硫酸后的應對措施，辯證認識問題，消除學生恐懼心理。

在學生明確了解濃硫酸的吸水性、脫水性后，引導學生歸納。通過分析比較，增強學生概念間的比較能力，理解濃硫酸的吸水性和脫水性的本質區別。

為什么蔗糖脫水后還會像面包一樣呈疏松多孔的海綿狀，產生了刺激性氣味的氣體呢？進一步的推進設疑，告訴學生必須學習濃硫酸另外一個重要性質——強氧化性，為后面探究濃硫酸與非金屬碳的反應埋下伏筆，做到一個實驗兩個用途。

3.4演示歸納明實質——突破學習目標難點

為了說明濃硫酸的強氧化性，探究演示稍作改進的銅與濃硫酸的實驗。注意引導學生觀察現象：產生的氣體能使品紅溶液褪色，石蕊溶液變紅，所得溶液稀釋呈藍色，冷卻有白色晶體析出。這些直觀感知到的實驗現象為后面的分析歸納濃硫酸的強氧化性作好了鋪墊，這樣既提供了直觀的現象，又激發了學生探求知識的興趣。

為什么實驗要稍作改進？一是保持了操作的連續性，減少了二氧化硫的逸出，加強了環保；二是減少副反應的發生。學生在觀察實驗時會發現有灰黑色物質產生，此時教師應加以引導觀察。同時本著科學的精神，少數能力強的同學肯定會對副反應感興趣，首先引導學生先抓住矛盾的主要方面，課后在學生分組實驗七中師生再共同探究，這樣為后面的研究性學習發現了問題，同時有利于學生的可持續性發展。

步步設疑，層層推進，分析歸納濃硫酸的強氧化性。在演示改進實驗的基礎上，組織學生討論：為什么濃硫酸在加熱條件下能夠與銅片反應？表現出什么性質？引導學生分析、討論得出化學方程式。情景的創設和興趣的激發，將使學生帶著強烈的求知欲投入學習。此時教師不失時機的利用氧化還原的知識加以點撥、評析、歸納得出濃硫酸的強氧化性表現在濃硫酸＋6價的硫上，從而與稀硫酸的弱氧化性形成對比。追問能否與活潑金屬反應，在常溫下演示鋁與濃硫酸的實驗，然后加熱。引出“鈍化”現象，加以解釋。最后按金屬活動順序表師生共同小結，及時總結成規律，便于學生識記。

3.5應用知識解疑惑——加深印象有成就感

引導學生回憶“黑面包”實驗，根據現象分析可知，濃硫酸使蔗糖脫水后，放出大量的熱，進而氧化了生成的木炭。反應方程式為：C＋2H2SO4（濃） CO2↑＋2SO2↑＋2H2O。從而明了濃H2SO4在加熱條件下，不僅能跟大多數金屬反應，而且還能跟一些非金屬物質起氧化還原反應。因為蔗糖脫水生成的碳被濃硫酸氧化，有大量氣體生成，使“面包渣”發酵，現象才如同一個“黑面包”，讓學生恍然大悟。

引導學生回憶濃硫酸的強氧化性，然后追問濃硫酸為什么不能干燥H2S、HI、HBr。學生會水到渠成的知道是因為濃硫酸有強氧化性的原因，不能干燥這一些還原性的氣體。在這樣的學習過程中，學生會有一種成就感：哦，原來這個問題是這樣解決的呀！

回憶稀硫酸與活潑金屬反應體現出的弱氧化性，進而與濃硫酸的強氧化性進行對比小結，加深學生印象，認識本質。

至此，在教師的層層誘導，精心的創設情景下，問題前后呼應，環環相扣，學生步步突破，掌握教學目標⑵、⑶則水到渠成，教學目標順利突破。

4．指導學生閱讀自學：運用性質明確用途

在理解物質性質的基礎上討論用途自然水到渠成。所以安排學生通過對硫酸性質的回顧整理，進而自學，歸納出用途，以增加他們的自學能力，同時滲透性質決定用途的思想。然后對照教學目標，課堂小結，使教學目標在學生心中進一步深化。到此，初步實現教學目標。

第二環節：達標測評

為進一步落實教學目標，鞏固新知識，達到融會貫通，熟練應用，并及時反饋教學效果。將達標試題(見后)投影出來，要求人人達標，發現問題，及時補救。把問題消滅在課堂上，提高課堂效率。

第三環節：布置作業

布置作業不是目標教學的必要環節，但為了及時鞏固、強化識記，提高應用能力及規范書寫；同時為發揮個別同學的潛能和培養他們勇于求異的創新精神和對化學的愛好。我是這樣安排作業的：

1．傳統作業：P134，三、四題。

2．研究性學習：

①．根據所給的實驗裝置，設計實驗來進行驗證碳與濃硫酸反應的各種產物；

②．利用學生實驗七中銅與濃硫酸的實驗，對以下問題進行探究性學習：

⑴．銅片（足量）與濃硫酸反應過程后，銅片上的黑色物質是什么？能否與濃鹽酸反應？體現了濃硫酸的什么性質？

⑵．反應完后，觀察溶液的冷卻過程，將你觀察的現象記錄下來，加以分析，得出該實驗的反應步驟。

⑶．1mol銅與2mol濃硫酸(98.3%)充分反應，銅是否真的有剩余？為什么？

⑷．為使該實驗現象更為明顯，硫酸濃度多大最為適宜？課本演示實驗能否進一步進行改進？如何改進？

在本課時的學習中，學生認識到量變引起質變的規律，在教師的啟發引導下，有目的地觀察，自覺主動地獲得知識，形成能力，在學習中學會學習，學生能在增長知識的同時，逐步學會分析問題，解決問題的方法，從而達到了教書育人的目的。